关于小学数学分层练习策略的研究.doc

关于小学数学分层练习策略的研究.doc关于小学数学分层练****策略的研究
在当代教育的班级式授课体制下,教学的统一性被过分强调,学生个体之间的差异却往往被忽略掉。受多方位因素的限制,?W生不可能具有同一水平的思维模式、理论基础、学****方式等。而教育应当是面对全体的,是让每个学生在可以得到应有的教育的同时获得不同的发展。因此,在小学的数学教育中,完全可以灵活运用分层练****因材施教,让数学学****成为一个活泼有趣,生动形象而富有个性的一种活动。那么,我们又如何才能适当运用分层练****来更有效达到目的呢?
一、基础练****强化公式
既然是基础练****那目的就在于让学生对新知识能够做到理解透彻并熟练掌握。在教学目标的设定里,这属于最低层次。通常情况下,基于让学生加深概念理解,熟练运用公式定理并进一步强化的设计意图,课本上的例题或者直接套用公式定理来进行解答的题目都可以直接拿来模仿。当然,基础练****是面对所有学生的,前提就是保证所有学生都可以做得出来。
例如:感恩节的时候,小明到花店去买花,康乃馨4元一朵,红玫瑰5元一朵,勿忘我6元一朵。小明想买15朵康乃馨,又买了一朵玫瑰,问小明总共要付多少钱给花店老板?这是一个很简单的题,学生们肯定很容易就能想出答案是4×15+5=65元,并且对于基础稍微差的学生来说,这也不算难题,相当于在复****一些简单的基础运算(12+5×3,25
×2-20,45÷9+38)等等这一类的简单的运算题。这类题不需要什么公式,更不需要变换,只要知道加减乘除之间的运算顺序,再加上细心运算就可以完全得出正确答案,目的只在于明白基础运算规律。
基础练****那就是基于全部的学生而言的,所以题目肯定都不难,对于所有的学生来说都能够接触这样的题目,目的只在于巩固课本知识点,记住简单运算的运算规律与运算顺序,或运用公式、定理进行解答,设计的目的也是熟悉定理,强化公式等,让所有同学都会做,对自己的学****产生足够的信心。
二、变式练****锻炼思维
在完成了第一层的基础练****之后,按照教学要求,学生对基础知识应当已经做到了熟练掌握。那么,就可以以第一层的题目作为基础进行一些变化与设计,对学生进行变式练****借此达到对学生思维灵活度的锻炼。教师也要适当加以点拨,以便学生能够更快更好地接受并熟悉知识点。
比如:分别计算每小题的两个式子,再比较他们的结果,说说你的发现。
(1)42×(40-2);42×40-42×2,(2)(40-4)×25;40×25-4×25,(3)(82-2)×25=?(4)16*25+24*25=?对于这一类的题就必须要求学生的观察能力,以及观察、比较、分析的能力。得熟悉掌握公式的运算法则、运算定律、分配率、结合律等基本的运算定律,必须熟记于心才能解出相应的题。这一类题也要求所有的学生都会做,毕竟这也是小学教学的基础,这样的题只是强化课本中的知识点而已,对于稍微差一点的学生,可以让他们照葫芦画瓢,或者进行运算之后或许他们也会发现其中的规律的。如果教师再加以点拨、辅导,肯定都能懂得,也会尽快掌握其中的知识。
在变式练****中,对于智力因素较好、理论基础扎实的优等生可以放任其自学,由学生自己来找到个中规律,从旁点拨即可。对于智力因素较差、接受较慢的学困生可以进行亲自辅导或者由优等生进行一对一小组式学****帮助这些学生尽快掌握,将其纳入自己的知识框架。
三、综合练****深度