关于小学语文写作教学策略思考.doc

关于小学语文写作教学策略思考.doc关于小学语文写作教学策略思考
【内容摘要】口语交际、写作与阅读作为语文教学的基础内容,在培养高素质人才中具有显著的作用。尤其是针对语文写作教学,不仅能促进学生对情感的表达,还可实现学生语文组织能力的提升。但是由于小学阶段的学生,思考空间与生活环境的限制,在语文写作中呈现着低效、无序的状况,促使小学语文写作教学工作面临着困境。基于此,笔者对当前小学语文写作教学现状进行分析,并以此为基础,提出相关提高教学质量的策略。
【关键词】小学语文写作教学策略分析
写作属于综合性学****的过程,是衡量学生整体语文水平的标准。结合写作教学活动的开展,教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度,对进行全面性分析,从而依据学生自身的特点,对自身的教学方法进行适当调整,促进学生整体语文素养的提升。另外,利用写作教学,可在一定程度上促进学生德性、智力?c美感的多元化表达,贴别是在小学阶段的语文写作教学工作,更应引起教师与家长的高度关注。
一、小学语文写作教学现状
首先,写作兴趣的匮乏。心理学家表明:“学生成绩的提升取决于对兴趣意识的培养。”笔者通过对本市现有小学的数据调查显示,仅存在15%的学生对写作课程的开展存在着浓厚兴趣,70%的学生明确表示对写作课程的厌恶。通过对写作教学活动认知度的座谈会中,学生关于写作的认知只停留在
“没劲”、“不想”、“不****惯”的状态,更甚至某些学生在谈及写作中出现“色变”的程度。而使学生失去写作兴趣的主要原因可从以下几个角度进行阐述:无话可写与无事可写;对题目缺少兴趣;教师上课过于单调等。
其次,生活经验较少。叶圣陶先生认为生活、写作之间的关联犹如溪水与源泉,生活经验的积累,可为写作提供充足地素材。然而,笔者在进行实际调查时发现,学生的生活只停留在“两点一线”的局面,即学校与家庭之间的距离,促使学生生活情感过于单调,加之课业的繁重,学生日常生活仅限于对课业的应付,甚至奔走于各类辅导班中,致使难以与自然、社会进行有效沟通。另外,独生子女的增多,使学生成为家长眼中的“掌上明珠”,各类事情均采用代办包办的形式,使学生无法对自身的生活范围进行有效扩展。
二、提高小学语文写作教学策略
根据新课改的要求,小学语文写作教学策略应从学生与教师的双重角度出发,为改善写作课堂教学质量,选择以教学目标为主体的教学方法,采取针对性、计划性地较教学策略,促进学生整体语文素养的提升。

兴趣是促进学生全面发展最好的老师,更是学生语文写作能力提升的必备前提。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从古代人们就意识到兴趣对学生的意义。对此,在进行小学语文写作教学过程中,教师可通过调动学生兴趣与求知欲望的方式,提高学生对知识吸收的主观性,使学生成为教学课堂的主体。例如:在
“燕子”课程教学中,教师为增添学生对优美词句的解读,体现燕子与春光之美,可通过句子细化的方式,通过课后读后感的赏析,使学生能够对“燕子”进行全新认知。首先,教师通过儿歌《春天多美好》:“小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞……春天风光多美好。”引入课文内容“燕子”,通过问题的设定,使学生对自身眼里“燕子”的形象进行表述。其次,利用学生句子范读的方式,要求其余学生对“燕子”的形象进行绘画,并通过“燕子”特点的神化,促使学生对其有