关于小学语文教学的策略研究.doc

关于小学语文教学的策略研究.doc关于小学语文教学的策略研究
摘要:语文潜藏着德育、智育、美育等多方面的教育价值,是小学生学****其他学科的基础,笔者根据自己多年的教学经验认为,激发学生的学****信心和兴趣、将教学内容具体形象化、使用游戏教学方法和自上而下的阅读模式可以提高小学语文教学质量。
关键词:小学生;语文教学;策略
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-368-01
小学语文教学作为小学教育教学活动的重要组成部分,是学生学****其他学科的基础,其蕴含的智力教育、道德教育、艺术教育,有益于小学生身心全面发展。然而,由于各种原因,使得小学语文的教学策略不恰当,影响了小学语文教学活动的效果。笔者根据自己的教学经验,结合小学生心身发展规律,总结出以下几点策略,以期提高小学语文的教学水平。
一、激发学生的学****信心和兴趣
子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”不同的人在同样的学****环境下学****效果也不一样。自身的素质是一方面,更重要的是学****态度。兴趣是最好的老师,当学生对一门科目产生兴趣后,自然能学好这门学科。学生在性格的形成期,非常相信甚至崇拜自己的老师,往往会将教师作为榜样来学****和模仿,所以教师的一言一行、一举一动都会影响到学生。当学生感受到教师对自己的肯定和表扬时会更加自信,学****热情也会高涨,而当学生感受到教师对自己的否定时会感到失落和不自信,对语文也会渐渐失去信心和兴趣。学生对自己不自信多是因为教师采用了不恰当的教育方法,直接或间接地对学生的心理造成伤害,甚至导致学生产生心理障碍。
所以,小学语文教师应该帮助学生树立学****的自信和兴趣,在教学过程中,教师要通过直接或间接的方式鼓励学生,给学生更多的赞美和表扬,期待和肯定。当学生感受到教师对自已的这种信任、赞许和期待之后,会更加相信自己,努力的朝教师期待的方向奋斗。
二、将教学内容具体形象化
小学阶段的学生,抽象逻辑思维已经开始萌芽和发展,具体形象思维仍然占据主导地位。因此,为了加强学生对字、词的理解和记忆,教师应该把这些教学内容具体形象化,使教学内容充满趣味性,激发学生的学****热情。
在学****生字的时候,可以将抽象出来的汉字还原到更具体、更形象的状态,调动学生的想象力来学****汉字,有效地帮助学生记忆。如在学****人”“水”“火”等字的时候,可以先写出象形文字,让学生仔细观察,并想象现实生活中人、水、火的样子,让学生将汉字所承载的含义与实物的形象连接起来,增强学生对汉字的理解和记忆。也可以利用汉字的结构特点进行识字教学,汉字是由多个部分组合而成、汉字中的每个部分都有其相应的作用,或示音,或示义,或示形,或能起到区分标示功能,在理解字义的基础上,教师可通过换偏旁或者加减偏旁的方式,分析每个构件的意义,帮助学生识记,让学生不但掌握这个字,而且在拓展中学会其他新字。例如
“胡”,加“水”为“湖”,指“湖泊”;加“火”为“煳”,指“烤煳”。通过这样的教学方法,不仅可以激发学生识字的热情和信心,还可以掌握汉字规律,提高识字能力。
三、将游戏引入课堂教学
爱玩游戏是低龄学生的天性,在课外活动和课间十分钟期间,他们就像脱缰的野马、天空中的流星,迅速的投身到各式各样热烈欢快的游戏中,精神焕发。但是在上课时,他们总是不由自主的走神、打瞌睡。因此,教师可以将游戏引入课堂,用