关于小学语文朗读教学策略的探讨.doc

关于小学语文朗读教学策略的探讨.doc关于小学语文朗读教学策略的探讨
语文作为一项非常重要的科目,需要学生持续性的学****并且在阶段上的内容、目标等,都存在着较大的差异,只有在本质上获得切实的进步,才能帮助小学生在语文成绩上得到良好的提升,而不是单纯的表现为机械性学****机械性记忆。我国在近几年的教育发展中,针对人才的培养模式表现出多元化的特点,任何一名小学生在将来都是不可限量的,所以必须将细节上的教学工作有效落实,保证在分数提高的同时,还需要将小学生的素质进行稳固。今后,必须将小学语文朗读教学良好的开展,帮助学生打下坚实的学****基础。
一、小学语文朗读教学存在的问题
(一)朗读时间被占用
小学语文在日常的教学当中,朗读时间被占用是常有的事情,很多教师将问题归结于学生理解不充分,自己必须不断的讲解。但是,这部分教师并没有注意到,也许是自己的教学方法有问题,并没有在教学上开展多元化的尝试,直接对学生本身的发展和理解造成了严重的影响。例如,教师在长期的灌输式教学当中,不考虑学生的看法和观点,直接将正确的观点、答案等进行阐述,久而久之以后,学生就****惯了直接听取教师的看法,在自我学****上出现了迷失的情况。结合以往的工作经验和当下的工作标准,认为朗读时间被占用,表现在以下几个方面:
(1)学生的学****过程中,很多小学生都开始进行自我规划,而教师在课堂之上的强加干预,完全将自我作为教学的中心,强制性要求学生来配合自己,导致朗读时间不仅仅被占用,更加是完全的被吞并,无法在最终的教学上达到良性循环的状态[1]。例如,很多小学教师因为自身的资历比较老,所以总是通过传统的眼光来看待学生,表现出的主观性非常强烈,根本没有对学生予以正确的指导,对某些成绩不好的学生,直接放弃教育。课堂上的朗读时间,安全是按照自己的意愿进行支配的,针对语文教学任务构成了威胁。
(2)对于朗读而言,很多教师认为其并没有什么太大的作用,有些教师为了避免被领导审查,因此每一节课程都会开展朗读教学,但这仅仅局限于课程开始阶段的初次朗读,效果不佳。更甚者,在校领导巡回审查的过程中,专门做表面功夫,学生虽然朗读声音较大,但是在巡回检查结束以后,直接要求学生停止朗读,继续开始自我的教学[2]。这些情况的存在,都对学生的朗读构成了很大的不良影响,而教师也没有进行深入的自我剖析,针对学生的学****造成了持续性的恶性循环。
(二)朗读目标不明确
小学语文朗读教学过程当中,在朗读的目标上非常不明确,学生自身所具备的能力和朗读的效果,均没有达到预期的标准。从主观上来分析,朗读的次数越多,对文章的记忆和理解也就更加的深刻,因此是可以帮助学生达到良好的学****目的的。可是在现阶段的调查中发现,教师针对学生的朗读,并没有教学上的相关要求,反而是在教学过程当中,表现出了肆意性、散漫性的特点。
(1)小学语文朗读的时间,教师多数会设定在课程结束的自由时间内,或者是在自****时间当中。这些时间的朗读效果并不好。小学生自身的自制力比较差,如果教师给予了过多的自由时间,则很容易开始其他的学****或者是搞一些小动作。朗读声音表面上较大,实际上没有任何的学****效果,小学生也不会特别的去记忆和学****3]。
(2)某些学校作为重点学校,其在教学过程中,必须是紧随国家的要求与标准,希望能够在教学上获得新的突破,得到学生和家长的认可。小学语文朗读教学过程中,有些教