关于小学语文非连续性文本阅读教学的思考.doc

关于小学语文非连续性文本阅读教学的思考.doc关于小学语文非连续性文本阅读教学的思考
摘要:小学语文作为小学阶段的重要学科,是培养学生理解能力和文学素养的开端,此阶段教学需要在不断的摸索和探讨中开展,而非连续性文本阅读教学是更深入地对学生的理解能力和分析能力的锻炼。针对小学生开展非连续性文本阅读教学的策略展开探讨和研究,为小学生阅读能力的提高提供帮助。
关键词:小学语文教学;非连续性文本阅读;教学思考
小学阶段的语文教学是学生刚刚迈入学门就需要开始学****的科目,是语言能力学****的基础。而在小学语文教学开展的过程中,语文的阅读对整体知识的掌握起到了不可替代的作用,因为通过文本的阅读可以对学生的文学底蕴产生一定的积累,从而提升学生的整体文学素养。在实施小学语文阅读教学时,需要抓住学生的课余时间,将学生对非连续性文本的阅读机会渗透到学生的日常生活和学****中,这种教学策略的实施有助于学生阅读能力的运用和积累。因此,教师在实际教学过程中需要针对具体的阅读范本,从而在学生的思维中形成非连续性文本阅读的****惯,对于教师而言也建立了非连续性文本阅读的相关教学策略。
一、锻炼学生独到的鉴别能力
对于小学阶段非连续性文本的选择,因为其特殊的性质,如篇幅较短、连续性差、内容广泛等,在此类文本阅读时需要培养学生的鉴别能力,也就是在不同的文本中能够提取其中心思想及有效的信息,能够鉴别好的内容与无用的内容,从而让学生学会基本的文本判断能力。首先,针对一些低年龄阶段的学生而言,教师对非连续性文本的搜集和选择需要格外注意,可以选择一些较为简单、容易理解的文本,并在文本中将好的内容和有效的信息为学生注释,让学生初步认识有效的内容,从而在后期的阅读中能够具有鉴别能力。其次,在学生掌握了基本的辨别能力后,教师此时就可以在文本的选择上有个过渡,选择稍微深难度的阅读文本,并将其中的有效内容隐晦得更深一些,让学生在鉴别时能够更深入,另外教师还可以穿插一些更形象的阅读测试,包括图像或者图形的阅读,各式各样的阅读材料都会让学生的阅读面越来越广。最后,在学生具有更深的鉴别能力后,教师便可以提供一些较为复杂的阅读材料,让学生提升综合阅读能力和鉴别能力。
二、培养学生多总结、多归纳的良好****惯
在学生掌握了基本的阅读方法和有效信息的鉴别能力后,便需要对学生开展更进一步的教学,教师可以传授学生如何对不同的文本进行比较和归纳总结等。针对不同的文本内容分别找出它们的不同之处,并将这些不同进行归纳整理和总结,从中吸取精华部分,对学生认知水平的提高有一定的帮助,并能够在现实问题的解决过程中得以应用。因此,阅读资料的归纳和总结是重要的一步。在这一阶段,教师首先需要带领学生博览不同类型的非连续性文本,并指导学生如何从中将其进行比较分类,之后再进行更为深入的分析和总结,经过这样的学****过程来感受作者的意境和思想,在教学环节结束后,教师还需要通过类似的阅读资料进行归纳和总结的练****以此来锻炼学生独立分析、归纳和总结的能力。在学生独立完成练****题目后,教师还需要针对这些练****题目进行详细的讲解和分析,
对学生思路的偏差进行正确的指导,这样也能增强学生对解题思路把握的准确性,便于学生日后更准确地解读文章。比如在学****一篇文章时,教师在教?W开始之前可以先将此文章中的重点内容分成非连续性的文本,让学生在正式学****之前先自行阅读并进行归纳,然后教师再正式进入课本