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关于建立班级导师――学生
【摘要】班级导师制是提高人才培养质量的有效途径,在具体实施过程中,由于班级导师与辅导员班主任、学生之间沟通交流不到位导致班级导师在学生思想政治教育工作中的作用发挥不完全,完善沟通机制需要三方面的共同努力,从而保证班级导师育人效用的充分发挥。
【关键词】班级导师;辅导员;学生;沟通机制
为进一步深化“1221”人才培养模式,建设高水平国家示范高职院校,扩大学生思想政治教育队伍规模,四川工程职业技术学院(以下简称学校)自2011年开始在全校学生班级推行班级导师制度。六年以来取得了显著成效,对形成全员、全程育人的校园氛围起到了巨大的助推效果,尤其在指导学生就业、关心帮助重点学生、增强学生法纪安全思想意识等方面成效突出。
学校在选聘班级导师时,对其任职资格作了明确要求:由学校领导、中层干部、教授、副教授、骨干教师担任。因此,班级导师工作经验、社会经验丰富,具备给予学生良好引导的职业素养。但由于班级导师常常同时承担着较为繁重的行政、科研、教学任务,与辅导员、班级学生交流的时间相对有限,部分班级由于班级导师与辅导员班主任、学生之间缺乏有效沟通,导致班级导师的作用没有得到充分发挥。因此建立班级导师与辅导员班主任、班级学生之间良好的沟通机制,对保障导师制推行效果具有重要意义。
一、建立良好沟通机制的必要性
(1)便于保障班级导师作用的充分发挥。学校推行导师制的初衷是形成学生思想政治教育全员全程育人的格局,促进教书育人、管理育人、服务育人“三育人”思想的切实贯彻。若班级导师与学生、辅导员班主任缺乏有效沟通,便容易出现导师与辅导员班主任工作职责不明确、工作内容重复、交叉、留白,使导师的作用难以充分发挥,学生也得不到有效指导。
(2)便于增强班级导师的责任意识。人与人之间的沟通是增进感情最有效的途径,没有沟通便没有情感的建立,班级导师在与学生交流沟通的过程中,才能够明白学生所思所想,发现学生的可爱之处,从而培养出温馨的师生情谊,从根本上增强导师的责任意识,让导师自觉自愿为学生服务。
(3)便于刚柔并济地开展学生教育工作。班级导师和辅导员班主任在班级管理中所起的作用不同,虽在内容上不能完全割裂,但辅导员班主任应更侧重于学生日常行为规范的管理,帮助学生建立良好行为****惯,管理较为刚性;班级导师则应侧重于学生思想品德的提升,以自身的人格魅力感染学生、教化学生,管理偏于柔性。而只有在建立良好沟通的前提下,辅导员班主任和班级导师才更易发挥自身优势,互相配合,共同促进学生成长成才。
(4)便于提高工作效率与工作质量。良好的沟通可以让班级导师和辅导员班主任更好地了解学生需求,按部就班地开展学生工作,避免出现工作的重复、冗杂;同时也可以针对学生切实需求进行行之有效的指导,避免三方时间的无谓浪费。
二、建立良好沟通机制的改进措施
(1)选聘兼具爱心与责任心的班级导师。一个富于爱心和责任心的班级导师,是导师作用得以全面有效发挥的根本保障。若导师缺乏对学生自觉的关心,再频繁的沟通也起不到根本作用。目前学校尚未完善针对班级导师的监督和考察机制,班级导师的工作的效果主要取决于自身责任意识的强弱,因而对于责任意识相对淡薄的班级导师,很难及时纠正其工作态度,对其听之任之的后果是学生对班级导师的作用不了解,导师也极少出现在学生视线中,最