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关于高中《先秦诸子选读》教学的思考.doc


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关于高中《先秦诸子选读》教学的思考.doc关于高中《先秦诸子选读》教学的思考
内容摘要:《先秦诸子选读》是人教版高中语文教材的选修教材,该教材共七个单元、二十六个小节,涉及如、墨、道、法四家的七部经典,具体为《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》。教材选取了这些著作中的重要篇章,组织成了一系列专题。这些专题包含着深刻的社会人生智慧,是各家最重要的思想和智慧的结晶,并且具有巨大的现实启发意义,开设这样的选修课,无疑是十分必要的。
关键词:高中先秦诸子教学思考
在实际教学中,教师们颇感《先秦诸子选读》这门课难教,相应地教学中的问题也比较突出,主要表现在:
,没有根据学生的实际作取舍,选修课上成了必修课。在课堂上,常见的教学环节有:断句释词、讲解语法、阐释内涵、对接现实、熟读背诵等,其中以讲高考常考的虚、实词及特殊句式的为多见。从侧重点看,教师把《先秦诸子选读》上成了文言知识的复****课,选修课不是选修课,而带有更多必修课的味道。
,联系现实时漫无边际。当疏通句意、讲解?Z法知识结束时,教师通常会就作品的思想内涵及现实意义指导学生进行探讨,过程中的观点可谓异彩纷呈,其中不乏真知灼见,但也有一些臆说,有些说法忽视了相关的历史背景,让人难以相信。谈到孔孟等古圣先贤的思想对现实的意义时,随意挂钩的现象相当普遍。对此,教师缺乏辨析指导,或者以介绍某些专家学者的成说作为指导,做法机械,缺少源于文本、结合现实、古今参酌的深度解读。
、学生闲,教师吃力、学生漠然的现象经常出现。先秦诸子的作品本来难读,往往一词一句得花上半天时间,而且不见得能彻底弄清楚。教师在课堂上逐一释词析句,为的是让学生能准确理解文意,但一些学生显得毫无兴趣,闲坐之中时时走神。
、书面化倾向严重,方式单一,轻视选修课程形成性评价。《先秦诸子选读》共七个单元,每单元学完后教师一般会做一次测评,其方式是书面检测,题目采用高考文言文的题型,最后以分数衡量学生表现的优劣;对教学过程中个体的表现教师关注不够,这影响了形成性评价的有效性。
反思上述问题产生的原因,主要有以下几方面:
,给选修课的教学人为的造成了许多困难。选修课最大的特点是选择性,学生不喜欢《先秦诸子选读》就不能强让他上这门课。但一些学校避重就轻,将选修课当必修课处理,搞一刀切,不给学生“选”的机会,这样做,学校方面自然可以免去创新制度、编写选课手册等诸多麻烦,但那些对《先秦诸子选读》没兴趣的学生上课时可就有了痛苦。
,惯性运作,把选修课上成了必修课的补****课和高考应考的辅导课,忽视了选修课的课程目标特点。《关于研制工作的说明》解释说:“学生选择某一门选修课,并不要求他们达到这一选修课所属系列的全部目标。”“选修课程目标的选择性,不仅意味着可以在不同系列中进行选择,还包含了可以在同一系列的目标中进行选择的可能。
”这说明选修课的目标达成具有个体差异。《课标》也明确指出:“普通高中语文课程分必修课和选修课两种类型,它们的目标既有联系又有区别,共同构成高中语文课程总目标。语文课程评价既要注意两者的相互衔接,更要注意它们的不同特点。而选修课的评价在注重基础的同时,更多地着眼于差异性和多

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  • 上传人jactupq736
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  • 时间2017-07-20