关于高校英美文学教学中应怎样提高学生的思辨能力.doc

关于高校英美文学教学中应怎样提高学生的思辨能力.doc关于高校英美文学教学中应怎样提高学生的思辨能力
摘要:我国的外语教学基础是非常薄弱的,特别是小学到高中这段时间,一直都是以笔试为主的,忽略了学生的听和说能力的培养,导致许多学生进入大学之后听和说的能力一直得不到提升,而听和说的能力就是取决于外语思辨能力,因此,在高校英美文学教学中,教师应该注重加强对学生思辨能力的培养。本文简单的分析了高校英美文学教学中提高学生思辨能力的策略。
关键词:高校;美英文学教学;思辨能力
H319
缺乏思辨能力是目前高校学生学****外语时普遍存在的现象,导致这些现象的出现的原因有很多,其中一点就是教师受传统教学观念的影响,在教学中缺乏创新的教学方式和对学生的引导,还有就是学生主观思想上对思辨能力的不重视。思辨能力的缺乏表现为学生对分析、综合、推理辨析等能力的缺乏,因此,在高校英美文学的教学中,提高学生的思辨能力非常重要。
一、英美文学教学与思辨能力
英美文学教学是高校英语专业教学的重点,其教学目的在于拓宽学生文学史的知识面,通过英美文学的教学,提高学生对英文原著的理解、欣赏和批判的能力。但实际上由于教学单向输入的教学模式,以及学生思辨能力较差的现象,使得学生倦怠学****导致教师无法完成教学目的。
由此看来,思辨能力的缺乏直接影响了英美文学教学目的的实现。思辨能力的提高,可以让学生深入了解文学的流派,主动思考文学背后的文学含义、语言特色以及道德意义。因此要想实现英美文学的教学目的,就必须要提高学生的思辨能力,培养学生欣赏、理解和阅读英文原著的能力,以及培养学生的自主意识。
思辨能力的培养是一个长期的过程,需要教师及学生共同的努力,学生应该在英美文学的学****中学会多角度思维,注重思辨能力的培养,不要只看重试卷的考试成绩,教师在教学中也应该对英美文学的理论烂熟于心,为学生精心设计出作品相关的思考题,引导学生拓展思维[1]。只有学生和教师持之以恒的坚持,不断改进和探索,才能有效提高高校英美文学教学中学生的思辨能力。
二、高校英美文学教学中如何提高学生的思辨能力
(一)兴趣阅读与笔记相结合
在阅读英美文学时,学生首先根据自己的兴趣选择喜欢阅读的文学作品,教师也可以根据学生的水平推荐文学作品。学生刚开始阅读时,难免会不适应文学言语,这时教师可以在课堂上对文学阅读的基本要素做简单的介绍,并鼓励学生可以浏览作品相应的中译本,了解情节之后可以增加学生对英文原著的兴趣,有效提升学生的兴趣。
例如:教师上课过程中可先组织学生自由讨论各自喜欢的文学作品,对学生喜欢的作品,教师可以进行简单的分析,让学生可以针对自己喜欢的作品进行阅读,最后选择出大多数学生喜欢的作品进行讲解。像海明威的《老人与海》、菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》都是许多人会比较喜欢的。教师在讲解中,要求学生进行笔记的记载,并有针对性的选择段落,要求学生进行重点讨论学****教师上课时还可以设计一些相关的情节主题,如像《罗密欧和朱丽叶》,可以设计相关的故事情节,让学生进行表演,加深学生对知
识的理解。
兴趣阅读是提升学生学****的动力,笔记的记录是加深对文学的理解,以及对以后学****的帮助,因此,兴趣阅读与笔记的结合,能有效提升学生的思辨能力。
(二)在教学中适当引入批判性理论教学
自20世纪以来,西方文学出现许多批判性理论,而目前在高校英美文