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关注习惯培养实现高效课堂.doc关注****惯培养实现高效课堂
叶圣陶老先生曾说过这样的话:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的****惯****惯是养成教育的具体体现。在小学科学教学中,小学生只有养成良好的学********惯,动手实践能力以及解决问题能力才会得到显著增强,他们才会具备用发展的眼光去观察和认识科学成果的能力。现如今已经是科学技术飞速发展的21世纪,科学技术的广泛应用在一定程度上也影响着小学生的日常生活。正因为如此,他们的思维模式和生活****惯有了很大的改变。在这种数字化的生活背景下,教师更应合理充分地利用现有教学资源,通过别样的教学方式培养学生良好的学********惯,从而为学生终身教育奠定基础。
一、挖掘教材,创造机会,培养学生主动探究的****惯
小学生天生具有敏感性,经常会对外界的一切科学事物睁开“好奇的大眼睛”,对科学有极为强烈的探究欲望,并且充满了活力和***。对于几岁的小学生来说,如果科学实验课堂环境足够有趣,他们就会积极参与其中并且学****效率颇高。教师可以在教材资源的基础上开展情境教学,还可以以作业的形式给学生提供有趣的学****机会。每个小学生根据自身的兴趣爱好会自然而然地选择不同的事物或活动,该阶段的兴趣培养为他们今后的研究方向奠定坚实的基础。
学生会在实际操作中把科学实验操作与实践活动当作一项神圣的工作来完成。通过在科学实验中不断操作与实践,学生的四肢会更加协调灵活,这很有利于他们的身心健康发展。慢慢地他们的操作与实践活动由被动变为主动,由
“让我做”变成“我要做”。笔者在经过一个学期的教学实践后,发现凡是设计出的充满趣味性、操作性较强的科学实验,学生在探究学****时表现更加充满动力,这对于培养他们主动探究的良好学********惯有很大帮助。
二、明确要求,小组合作,培养学生团结协作的****惯
众人拾柴火焰高,小组成员集体的力量是巨大的,在小组成员相互帮助的过程中,学生既能学到真切的科学知识,同时又能培养出团结协作的学********惯。集体的课堂气氛的活跃性对于小学生的学****效率的影响是潜移默化的,这在一定程度上能提高小学生的自主学****能力。诚然,小组集体体制对参与者有一定的激励作用,和参与过程相比,大家往往更看重集体的劳动成果。对于小学科学课程中培养学生动手操作能力来说,这个道理也是同样适用。在新课标改革体制下,教师应该充分利用科学实验室资源开展课堂集体活动,从而达到调动小学生科学学****积极性的目的,以此培养小学生的动手操作能力,提高他们的综合素养。
例如在教学苏教版小学科学五年级上册《简单电路》这一单元时,可以将学生分为若干小组,每个小组是一个既定的团体,教师根据小组协作的最终成果进行打分。在小组成员中,一人负责检查灯泡、灯座、电池以及导线等实验器材是否完好无损,并及时将检查结果反馈给教师;两人负责电路串联连接;两人负责电路并联连接;一人负责将本组实验结果进行文字汇总,并向教师报告该组整体实验过程和分工情况。
在上述案例中,各个小组成员分工明确,并且每个学生都能真正参与到科学实验中,不会出现
“有人做实验,有人看实验”的现象。同时,科学实验的集体进行大大调动了小学生对科学学****的积极性。我们都知道,小学生一般都有较强的竞争欲和表现欲,他们总是希望能通过集体活动来表现自己,以吸引他人的目光。所以,在进行科学实验过程中,他们一定会比自己单独做实验更认真,并且,在班级开展小组活动的过程中,还能激?