关注低年级学生的心理需要，增强小学生英语自主学习能力.doc

关注低年级学生的心理需要，增强小学生英语自主学习能力.doc关注低年级学生的心理需要,增强小学生英语自主学****能力
摘要:小学低年级学生自我约束力低,注意力集中时间短,对形象、具体、直观的东西较感兴趣,语言****得能力强,小学英语教师应该善于把握孩子的心理特点,关注学生心理变化,满足学生的心理需要,使英语学****成为学生感兴趣的活动,增强学生英语自主学****能力,提高学生英语学****效率。
关键词:心理;英语;自主学****br/>
以人为本,注重学生的全面发展,是新课改的基本理念之一。小学生学英语成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪、态度、学****动力等情感因素。新课程标准把教育的情感态度列为重要内容。因此,教师在组织教学时,要关注学生的心理变化,合理满足学生的心理需要,这样学生才愿意与教师建立起合作的关系,使学****成为学生自主的活动。
一、精心设计教学内容,培养自主学****兴趣
爱因斯坦曾?f:“兴趣是最好的老师。”激起学生的兴趣,就能使他们容易掌握所学的知识,在初学英语时,激发学生的兴趣更为重要。教师必须走入孩子的世界,设计适合他们水平的任务和活动,找到教材与实际生活、教学形式的结合点,满足学生求知的心理需要。如教学Do they like
…? Yes,they do./No,they don’,为了调动孩子的积极性,我在准备的图画中,把人物的表情图先用一个图案遮住,让孩子来猜,孩子的积极性很高,争着举手起来回答。再如教学This is my face/nose/ear/eye.,我用卡片制作了一个很大的放大镜,让孩子拿着放大镜,对着自己的五官,然后给大家做介绍。孩子们好像对这个特别感兴趣,一个个争着举手来介绍。教学Point to the …当孩子指向门,指向窗的时候,我突然给孩子一个口令,Point to ./Point to ,并乐于去做。这样设计出的教学内容,既培养学生自主学****的兴趣,又能提高学****的效率。
二、建立愉快教学氛围,提高学生学****主动性
心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思想活跃,会自在地展现自己的才能,小学生更是如此。所以,教学中教师应保持亲和的态度,使学生感到可亲可敬,必要时还和学生共同参与游戏,形成生动活泼的课堂学****气氛,从中激发学生学****英语的学****积极性。教师可利用课文真实的情景,如生日会、买礼物等,为学生创造英语交流的机会。每当孩子们成功地扮演了角色,他们便兴趣倍增、信心加强,学****动机和情感就会受到很大的激励。此外, 当学生没有扮演好角色或者配好台词时,如果教师带着善意、真诚的微笑面对学生,这无疑会给学生以肯定或鼓励,必然会增加师生之间的了解或感情。师生关系和谐了,师生间的信任也增强了,课堂气氛也活跃起来了,每个学生也获得一定的成就感,从而进一步提高学生的学****主动性。
三、精心构思教学方式,启发学英语的主动思维
英语作为一门语言的学****对于我们英语老师的要求更高,特别是在课堂上的教学方式,如何授予之以鱼,又能授之以?O呢。如在教学颜色单词white时,我们大部分老师是这样教学的:拿着一张白色的卡片,带孩子读white,读完以后再让孩子看着英文拼写的white读。这样其实是在把知识推给孩子,并让孩子来机械记忆,在这个过程中,并不能启发孩子思考学****教学时我是这样尝试的