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《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”这一点强调了幼儿教育的重要性,国家已把幼儿教育提上议事日程,它不仅和基础教育同等重要,同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。
从目前我国幼儿园教育的现状来看,由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响,我们严重忽视幼儿健康心理和人格的培养,致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。因此,如何使我们的孩子保持健康的心理成了我们刻不容缓的问题。
一、给予关爱,促进幼儿快乐成长
良好的心理环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素,年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更高。心理环境作为一种隐性的教育因素,对幼儿影响最大、最直接的就是教师创造的心理氛围。
冰心老人说:“有了爱便有了一切。”微笑的面孔是师生之间友好交往的桥梁,它汇集着教师的爱,是启迪幼儿心灵的一把钥匙。教师的态度和蔼可亲,声调柔和平缓,建立有平等师生关系的环境,使幼儿不感到紧张与恐惧,让他们活泼、开朗、积极进取。每个孩子都渴望教师的爱与关注,都企盼鼓励的目光与真爱友情,都需要热情的赞美与灿烂的微笑。幼儿对教师的关注是十分敏感的。教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用。这些行为可以让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。
爱是连接师生关系的纽带。如果教师多给幼儿一些爱护、关心,就会使幼儿对教师产生依恋感,建立平等、民主的师生关系。
二、给予尊重,促进幼儿快乐成长
良好的心理环境的建立,还要求我们做到尊重幼儿,我们必须了解每个幼儿的个性特征以及能力差异,仔细观察幼儿的言行,多从幼儿的角度出发,分析他们的想法、做法。在评价孩子的行为时要很慎重,从而建立平等、民主的师生关系,使孩子感受到教师对自己的信任和尊重。
教师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每位幼儿,还要努力成为幼儿的朋友,建立平等互助的师生关系。要充分尊重幼儿的人格,以民主、宽容的态度对待孩子,保护孩子的自尊,不随便训斥、体罚幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时,我们教师不是“疾风骤雨”地加以批评、当众揭短,而是给他们多一些宽容,让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流,而是把尊重、信任、理解留给幼儿,静观其变,打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势,让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来,从而减轻心理压力。教师应允许幼儿犯错,并给予幼儿改正错误的机会,这样孩子在平等和谐的环境中才能够愉快、茁壮成长。
只有尊重幼儿,才能帮助幼儿树立自信心。在日常生活中教师应采取少批评多鼓励的方法,经常以肯定的口吻表扬幼儿,使幼儿看到自己的长处,体验到快乐和满足,激起继续上进的愿望,增强其自信心。
三、给予机会,促进幼儿快乐成长
《新纲要》指出:“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强自信心。”教师应努力为不同能力的幼儿创设成功的机会。为幼儿创设一些自我锻炼的机会,做一些力所能及的事。平时,要