关注核心素养，在科学课中提升学生探究能力.doc

关注核心素养，在科学课中提升学生探究能力.doc关注核心素养,在科学课中提升学生探究能力
摘要:随着教育改革的深入推进,核心素养被提到了教改的基础地位。小学科学教学应该应积极关注核心素养培养,促进课程教学理念和教学实践的深入变革,在培养学生“创新实践”等核心素养的基础上实现提升学生探究能力的目的。本文在分析核心素养和科学科学教学关系的基础上,探讨了实现学生核心素养培养和探究能力相结合的方法。
关键词:核心素养;小学科学;探究能力

小学科学学科的课程标准明确指出,科学课程应以培养新时期小学生探究能力为基本教育理念,使学生形成科学素养,发挥科学的启蒙教育作用。随着“核心素养”成为教育界关注的交点,其体现的科学精神、实践创新等理念与科学课教育宗旨十分契合,可以说,探究是开展科学活动的根本路径,也是培养学生科学核心素养的必由之路。因此,在小学科学课教学实践中,关注学生核心素养的培养对于提升学生探究能力有着重要意义。
一、核心素养与小学科学学科的关系
在课程改革不断深入推进的背景下,核心素养被提到了课程改革的基础地位。核心素养是通过学生后天****得的能力,不可能通过先天遗传得来,在小学科学学科的不同教育时段,关注核心素养,对于学生科学态度、科学精神、科学方法、科学****惯等科学素养的形成具有积极的促进作用。构成核心素养的六大基本要素,都可以从科学学科中找到体现,尤其是科学精神、学会学****和实践创新三大要素更是反映了科学学科的教学宗旨。其中,科学精神反映了科学学科的基本特征,科学学科就是通过为学生创造充足的探究机会,让学生在体验学****乐趣的过程中养成敢于质疑、尊重事实的基本科学态度,以培养学生乐于探究、善于探究的精神。学会学****则强调帮助学生形成正确的学****意识和方法,而探究正是学****科学课程的非常重要的方法。实践创新则是帮助学生形成适应挑战、善于解决问题的实践能力,以培养学生劳动意识、创新意识、技能应用等作为基本要点。可以说,核心素养的培养与小学科学学科的学科特点和基本教学宗旨是非常吻合的。
二、基于核心素养教育的小学生科学探究能力培养策略
,培养学生的探究精神
在小学科学教学中,教师要善于设疑,通过提出问题刺激学生的思维活动,使学生在紧张思索的状态得出一些新认识和好方法。教师要善于在课堂中巧妙地穿插具有启发性的问题,比如问题答案与学生预先设想正好相反的问题,然后综合运用设问、反问甚至追问等提问形式,不断刺激学生的探究欲望。比如,在帮助学生认识“氧气”时,学生对于这种看不见摸不着闻不到的东西,很?y形成探究的兴趣。为此,教师不要按部就班地做演示实验,而是先抛出一个问题“将在空气中烧红的木炭和铁丝放到氧气中,会发生什么情况呢?”对于这个问题,大部分学生会不假思索的回答“很快就熄灭了。”然而当他们看到演示结果后,肯定会大吃一惊,铁丝不仅不会很快熄灭,反而燃烧的更旺了。这样,通过给学生造成巨大的疑惑从而能很快地将他们带到教师期待的探究氛围中,通过热烈讨论得出氧气支持燃烧的小结论。此时,教师再适当抛出几个发散性的问题,如
“酒精泼出来后点燃了,怎么办?”,“油锅起火了,怎么办?”通过这样延续性的问题进一步打开学生的视野和思路。
,提升学生的探究能力
实践性是科学课的重要特征,一些特别制作的教具对于培养学生的科学精神和创新实践能力往往能发挥重