下载此文档

关注评价 提高水平.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
1/4
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/4 下载此文档
文档列表 文档介绍
关注评价 提高水平.doc关注评价提高水平
语文是有魅力的。语文的魅力首先来自于朗读。朗读是阅读教学中最常用,也是最重要的方法。著名小语专家张田若指出:“阅读教学,一是读,二是读,三还是读。”于永正老师是指导学生进行课堂有效阅读的大师,他对于“读”有自己精辟的理解:“‘读’奥妙无穷,一切都在读中,读是再创造的过程,是把符号变为形象、场景的过程。语文教学抓住一个‘读’字什么都有了,离开一个‘读’字什么都没有了。”如何让学生更好地提高朗读水平呢?除了方法的指导外,对于学生朗读的即时评价也是一项很有效的措施。科学、睿智、灵动的即时评价能创设出民主、平等、和谐的朗读氛围,能在不断提高学生朗读水平的同时让所有的学生都能体验到学****语文的快乐。
一、让即时评价充满赞赏
美国著名作家詹姆士有句名言:“人性中最本质的愿望,就是希望得到赞赏。”儿童尤其喜欢鼓励和赞美。课堂上,老师和同学们鼓励的话语、满意的微笑、赞赏的眼神、默许的点头、竖起的拇指,能使孩子们感受到被赏识的快乐,体验到成功的喜悦,激发其上进心。由于低年级新教材识字量大,课文篇幅、语句都显长,加上一些孩子认字慢,遗忘快,也可能学前教育不充分或家里没有相应的学****环境。于是,一些孩子一开始朗读就出现困难,甚至部分孩子惧怕朗读,连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。从这些孩子的发展出发,教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生,适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣,树立自信。一次,听贾志敏上《给予树》,检查读书时,不巧点中了一名胆小又基础不好的孩子。孩子畏畏缩缩地读着,不是念错字就是添字、掉字。贾老师没有放弃,不断提醒鼓励
――“不要紧,当那么多人的面读错是正常的。”“这一遍比上一遍好多了,再读一遍会更棒!”“好极了,如果声音再响亮一些就更好了!”短短的一句话孩子反复了三次总算不出差错地读完,其他孩子都认为他读得很糟,可贾老师却竖起大拇指说:“你们没有发现嘛,这位小朋友不怕困难,反复了三次,坚持自己读正确,多认真的一个孩子!这一点值得大家学****贾老师将有声语和体态语有机结合,换个角度变贬为褒,一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认真读正确,同时对孩子又是一种鼓励。结果被夸的孩子参与热情陡增,举起的小手一度高过前面孩子的头顶。
二、让即时评价巧妙机智
低年级的孩子,语感还在培养形成阶段,在朗读中出现些小错误,如漏个字、加个字什么的都很正常。可是,如果孩子们的朗读错误百出,对朗读材料明显处理不当,教师也一味地夸“棒!”“好!”就是不负责任;如果见孩子的表现与自己的要求相差甚远,于是用“谁再来”的方法另请高明,频繁地更换学生,直至找到高手,才啧啧称赞,同样也是不可取的。遇到这种情况,教师应当巧妙、机智地诱导评价学生,做到引而不发。一位老师上《咏华山》,请一学生通过读来表现华山的高。该生读得不够好,老师便说:“通过你的读,老师并没有看到高耸入云的山峰,我只看到了一个小土坡!应该怎么读呢?
”该生顿悟,再读,大有进步,老师评道:“啊,好高的山呀!我仿佛看到了山腰间飘着的朵朵白云!”然后特意把最能表现华山高的语句照着学生的样子重新朗读一次,像是模仿,又像是示范,实际上是在强化朗读要领。多聪明的老师!在这种形象、生动的语言诱导下,每个学生都能心领意会,读得趣味盎然。
三、让即时评价多元生动
朗读评价有很大

关注评价 提高水平 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数4
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人jactupq736
  • 文件大小103 KB
  • 时间2017-07-20