三年级下册数学教学反思.doc

教版三年级下册数学教学反思工作资料 2020—03-30 11:57：41 阅读388 评论0 字号：大中小 订阅 。
数学反思
《除数是一位数的除法》教学反思
活动。有目的性的练****就是要老师在设计安排练****题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目的精心安排。也就是说老师在设计练****时必须明确每一道题的练****意义，确保一步一个脚印,步步到位。，老师在编排练****是要充分考虑学生的个别差异,不能搞
“一刀切"和“齐步走”。防止差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练****深浅适宜,分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维开展区得到充分开展.
《面积和面积单位》教学反思
在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程,我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示***、智慧和个性的大舞台，让他们在理论活动中获得多方面开展。主要表达在：
(一)营造宽松环境,给学生学****的“安全感"。
教学过程是师生互相交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参和学****并获得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有互相间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，给学生的学****带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。
（二）创设情景， 举例生活化，感悟知识.
新课标非常强调数学和现实生活的联络，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的时机”.而这节课是学生从线过渡到面,从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物:数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体的外表”随处可见,初步建立面的表象，，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反响热情空前高涨,学****探究知识主动积极,答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象,而且再一次稳固了面积的概念。
（三）、任务驱动，激活思维,培养主动探究的意识
学生的学****过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置,可以使学生迅速的由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学****当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣，，我把两张纸藏起来，告诉孩子们一张有4个格,一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的答复不一：有的说4个格的大,有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话,，?我引导学生分析矛盾，主动探究解决矛盾，从而认识到规定统一标准进展的必要性。
（四)、重操作,强化学生感知。
“面积”含义的理解，“面积单位”的认识,都应通过学生观察实物、操作测量，在详细感知的根底上实现。我围绕学生的学****目的，组织学生：摸一摸物体的外表，比比物体的面积,找一找1平方厘米,剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动,不仅强化了学生对面积、面积单位的感知,而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，进步了他们的操作技能。
《长方形、正方形面积的计算》一课教学反思
今天上完了《长方形、正方形面积的计算》一课，感觉到学生对长方形、正方形的面积计算的掌握程度还可以，但从中也暴露了一些问题。
一、让学生体验知识的“再创造”过程。
本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的面积计算方法”,学生经历了“实验-—猜测——验证”的科学研究过程。即先引导学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜测；然后引导学生自己动手拼各种长方形进展验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式；最后再推广到身边的长方形面积的测量。这样，浸透
“实验——猜测——验证——概括”的数学学****方法，，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程，促进学生获得对数学的理解。在这研究和学****过程中，激发学生学****数学的兴趣，诱发其内在的学****动机，促使学生积极、主动、创造性的思维.
二、屡次运用小组合作，进步小组合作才能和合作意识。
新课程标准指出：要使学