“中国人失掉自信力了吗”说课课件.ppt

<<中国人失掉自信力了吗>>说课稿
教材分析
教法分析
学法分析
教学过程
教材分析
《中国人失掉自信力了吗》是人教课标版九年级上册第四单元的一篇议论文。本单元的四篇议论文,具有丰富的人文教育资源。《课程标准》中要求“在语文学****过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗?》选择了特定历史时期敌方的论调,在深刻犀利的对敌方错误的论调进行无情揭露的基础之上,又提出了自己的论点,进而进行了论证,语言犀利深刻极富讽刺意味,立场鲜明,很好的体现了他的杂文风格,是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
我们的学生对“自信”二字的理解,只是停留于表面,限于感性,未能深入,不能升华,所以在教学过程中,我将尽量避免空洞的说教和枯燥的分析,尽量淡化文体,只充当导演的角色,把学****的主动权交给学生,也就是要体现“以学生为主体,以老师主导”的教学理念,让他们自己去体会文中所包含的感情,在潜移默化中培养和鼓舞他们的自信心。   针对以上对课文的分析,本节课的教学目标如下:   知识目标:学****议论文的写作特点及本文的驳论方法,体会鲁迅杂文的语言特色.  能力目标:培养学生自主、合作、探究式的学****能力。  情感目标:通过讨论交流培养学生的民族自信心,鼓舞他们的民族士气。
教法分析
《中国人失掉自信力了吗》是一篇议论文,根据本节课的教学目标和重、难点,我准备采用情景导入法﹑听读法、讨论法、合作探究法、质疑问难法、欣赏感悟法进行教学。
情景导入法:播放<<松花江上>>歌曲创造氛围,将学生带入到历史的厚重和思考中.
  听读法:听读可让学生理会文章内容,把握文章结构,理解文章情感。  讨论法:这是本课教学的主要方法。它可以培养学生说的能力,帮助学生树立自信心。  欣赏感悟法:历史已成过去,但我们必须保持清醒。作为中华民族的一员,我们绝不能忘记历史,更不能失掉自信。本环节我将展示一些图片让学生欣赏感悟,引导他们树立信心。
学法分析
本课教学过程分为六大板块,即“情境体验---预****检测——朗读感知整体把握——品读鉴赏交流探讨——重点研读合作探究——质疑问难情感升华”,指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的自信心,并在此过程中培养能力。 
教具准备:自制课件(多媒体教学)
中国人
失掉
自信力了吗
鲁迅•《且介亭杂文》
宜君县棋盘中学孙超
检查预****br/>玄虚诓骗
慨叹搽粉
xuán kuāng
kǎi chá
根据句子意思写出相应成语
疆土辽阔,物产丰富。
地大物博
前面的人倒下去,后面的人继续跟上去形容英勇奋斗,不怕牺牲。
前赴后继
为民众的利益向上级、政府提出意见和要求。
为民请命
怀念往昔,哀叹现在,是一种倒退、悲观的思想情绪。
怀古伤今
A:听老师朗读<1--2>段思考:对方根据什么说“中国人失掉了自信力”?
B:自读<3--5>说一说作者为什么认为D对方的论调是错误的?
A:听老师读<6--8>段思考:作者正面提出的观点是什么?作者又举了那些例子来证明自己?
B:自读<9>段思考:作者得到了一个怎样的结论?又如何反驳了敌方谬论?
朗读感知勾画评说整体把握
论据
论点:
两年前:
不久:
现在:
自夸“地大物博”
希望国联
求神拜佛
中国人失掉自信力了
直接反驳
失掉的是“他信力”
发展着“自欺力”
文章结构内容
(1—2)
(3—5)
敌论据论点
偷换概念
间接反驳
己论点
有并不失掉自信力的中国人在
己论据
古
今
埋头苦干的人
有确信, 不自欺
拼命硬干的人
为民请命的人
前仆后继的战斗
舍身求法的人
结论:
自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下
脊梁
(6—8)
(9)
中国人失掉自信力了
敌论点:
以偏概全