巧学妙用幻境，让作文更饱满.doc

巧学妙用幻境，让作文更饱满
【摘要】在小学语文教学中,作文教学是一门非常富于技巧而有难度的学科,也是我们教师难以突破的最难学科之一。《新课标》高度肯定了写作对人发展的重要性:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识导孩子回忆课文,接着顺势提问:小女孩在火光中分别看到了什么?生:大火炉,烤鸭,圣诞树,奶奶……顺势提问:这些是真实存在的吗?生:不存在,是小女孩的幻觉。
在这三个幻觉段落里,你对哪一部分印象最深?生1:我最深刻的是第一个幻想。
出示句子:哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
师:哪里令你印象深刻?生1:我喜欢这一个自然段,因为这里非常详细地写了她坐在大火炉旁边的情景,让人感觉很真实。我自己也感觉好暖和啊!师:你自己也暖和起来了!你来读一读,让大家暖和暖和。生1读。生2:哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!这句话写得很好,我读出了小女孩的激动、欣喜。生3:多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!这句话运用了比喻的修辞方法,让人感觉这就是一支蜡烛,很明亮温暖。师:是的,想象中还运用了比喻的修辞手法。师:那你为什么觉得这几个地方写得精彩呢?生4:因为她把自己的想象描写得非常详细。(板书:细致)生5:因为安徒生把小女孩的幻象写得很生动,还运用了一些修辞手法。生6:因为这些想象好像我自己也能够感觉到,非常神奇。(板书:神奇)……师:是的,因为这些想象的心理描写得十分细致,形象,让人感同身受。(师点拨:细致描写让人印象深刻)
初次学****这种以虚写实的心理描写,其难点在于它超出了学生已有的知识经验。所以在设计教学环节时,首先应该在学生现有的学****水平上逐步提升,如先问他们描写最精彩的部分。一般让学生印象最深刻的句子也是幻境描写最出彩的部分。学生的注意力全部集中在幻境描写这部分后,再开始让学生慢慢体会它的精彩之处。在学生自身体会和老师的引导后,学生得出了要点——因为幻境部分描写得十分细致、形象生动,让人感同身受、十分神奇。在这样的一个理解和领悟的基础上,我再进行下一步的跨越式教学。
二、领悟突破,巧取****作“给养”
在这一部分的教学中,我首先引导学生从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验,接着着重在领悟上突破,继而进行迁移练笔,巧取****作“给养”,绘五彩斑斓心理的教学目标。
学生分组:前后四人为一小组。
首先,学生拿出自己原有的作文,找出心理描写的部分,先尝试用幻象的写作方法来修改自己的心理片段描写。(将修改好的文字写在****作修改清单上)
其次,出示****作修改清单,小组讨论。
最后,教师抽取其中一小组中的一位学生的作品进行集体修改,再进行****作修改评价清单后面的第二和第三部分的内容。
(以下为教学实录)
那一瞬间街灯变得更加耀眼了。我的心中也更加忐忑不安:完蛋了,又忘记了回家的时间。我急急忙忙地往家的方向奔跑。疾风在我耳边呼啸,好