教学语言技能.doc

第五章教学语言技能
第一节教学语言技能概述
一、什么是教学语言技能
二、教学语言技能的作用
四、教学语言技能的组成要素
第二节教学语言的设计
一、导言的设计
二、新知讲授的设计
三、课堂提问的设计
四、章节小结的设计
五、过渡语言的设计
六、评价语的设计
第三节教学语言技能的运用
一、运用教学语言技能的技巧
二、如何提高教学语言技能
三、运用教学语言技能的基本要求
第四节教学语言技能评价记录表
[思考与练****br/>[参考文献]
 
第五章教学语言技能
 
第一节教学语言技能概述
 
 
一、什么是教学语言技能
关于教学语言,我国古代教育史上就有过精辟的论述。《学记》中说:“善歌者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,激而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”孟子也曾说:“言近而指远者,善言也;守约而施博者,善道也。”(《孟子·尽心下》)。可见语言是交流思想的工具,在教育教学中则是教学信息的载体,是教师圆满完成教学任务的行为方式,对于教师职业来说尤为重要。教学语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。课堂既有空间的确定性,又有时间和对象的确定性,它要求教师的语言要稳定清晰,在整个课堂的语言活动中,始终能积极、轻松、有序地表达,能“声声入耳,句句达心”。教师的教学口语要紧紧地围绕课程教学内容展开,不旁驰侧骛,不拖沓累赘。因此,教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量,直接影响到教学结果的成败。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发起学生学****的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。有些教育学家认为,教师的教学语言应该融播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、故事大王的***于一体。当然,这是教学语言的理想境界,不可能要求每一个教师都达到,但肯定是每一个热爱教育事业的教师终生所追求的境界。尽管随着科技进步,科技媒体语言愈来愈显重要,但是课堂教学有声语言具有的情感特质仍然是无法被替代的。
教学语言最基本的要求就是要做到准确,语言表达的思想内容准确地反映教学内容,教师依据课程标准和教材要求,科学地组织教学语言活动,向学生传授知识,沟通情感,教师用语的语法、修辞、逻辑都必须经过推敲、斟酌而定。教师在课堂中正确、清晰地传递教学信息,是教学语言的基本功能。对于激发学生的生物学兴趣以及创造性思维、逻辑性思维能力的培养具有重要的作用。由此可见,课堂教学语言不仅要求科学性,还要求学科性;不仅要求明确性,还要求启发性;甚至不仅要求语言本身的教育性,还要求言行一致性等。
二、教学语言技能的作用
教学语言技能结合其他教学技能所能实现的教学功能是广泛的。在这里我们仅就教学语言的最基本特征谈其功能。

语言是信息的载体。通过教学语言引导学生观察所研究的对象或现象最本质的方面,科学地、清楚地、有效地传递生物学知识信息。教学中大量活动需要通过语言的表达和交流来实现,教师使用规范的、准确的教学语言,才能使学生扎实地掌握基础知识。教学语言水平与教学效果是直接相关的。有研究表明“学生的知识学****同教师表达的清晰度有显著的相关”,教师的讲解如果含糊不清也会直接影响学生学****的成绩。所以准确、清晰地传递知识信息是教学语言的基本功能,也是对教学语言训练的基本要求。

使用恰如其分的语言可以明确学生思维的指向,集中学生注意力;用鼓励性的语言可以激发学生求知欲望,调动学****积极性;用激发强化的语言可以引起学生学****的兴趣,稳定课堂纪律;用发自肺腑的教学语言可以实现师生的情感交流。总之,通过丰富的语言表达可以恰当而有效地组织课堂教学。
教师可以利用语言的轻重缓急或者布置问题来指引学生注意。例如:当有的学生注意不够集中时,教师就说:“我看见张三同学精神特别集中,眼睛一直看着老师,他一定能把功课学好。”或者说:“老师这有一道难题,比一比看谁能做得又对又快。”这些语言都可以有效地组织学生学****br/>
学****兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力,是发明创造的源泉。教师可以巧妙地利用语言,促进学生情感迁移,培养学生热爱生物学的情感。教师要善于锤炼教学语言,富有趣味性、幽默性、艺术性的教学语言是激发学生学****兴趣的重要方面,生动活泼的教学语言,往往能激起学生的学****热情。

中学教育是学生成才发展的阶段,学****基础知识、基本技能,发展学生的思维,培养学生语言表达的能力。要教会学生用规范准确的语言表达自己的思想,用完整简练的生物