谈校企共建机械类专业学生创新工作室——基于增材制造背景的研究.pdf

谈校企共建机械类专业学生创新工作室——基于增材制造背景的研究.pdf第淼期教育观察 No9
20165 Education Mav2016
谈校企共建机械类专业学生创新工作室
——基于增材制造背景的研究
周勇,周洪波,李实,安伟科
(Jr-414006)
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造业对工程创新型人才的需求也日益迫切。湖南理工学院机械工程学院通过构建“宽口径、柔方向”的课
程体系,采用校企共建创新工作室、人才培养基地等形式,开展机械工程创新人才培养,通过实施“面向工
程、项目对接、阶梯推进”的工程创新能力培养新模式,不断完善创新工作室的建设和管理,实现了教师队
伍建设水平、学生培养质量的双提升。
丶蔧制造业;增材制造;工程创新能力
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机械类专业教学具有鲜明的实践性,对实践教室包括从大一到大四各个年级的学生,但主要是大
学资源有着更高的要求,而高校特别是地方高校往二和大三的学生。工作室在新生人学时就进行广
往受经费、设备和场地等因素限制,仅能满足机械泛的宣传,让大一的学生自愿报名加人工作室,然
类专业传统实践教学的需要。如何增强机械类专后结合企业见****等实践教学对他们进行培训。在
业学生的工程创新能力和就业竞争力,已经成为机大学二年级,工作室对这些学生进行基础理论知识
械专业教育教学改革所面临的迫切问题。校企共和基础操作知识考核,合格的学生正式进人工作
建创新工作室韵录虺啤肮ぷ魇摇的人才培养模室,由工作室高年级的学生、教师、企业工程师共同
式能打破传统教学模式的封闭环境,把校企合作落对其进行更系统的培训和指导,这些学生随后参与
到实处,为学生提供真实的实践环境和足够的实践大学生研究项目的研究及企业工程项目的开发。
教学资源,从而充分发挥学校的智力优势和制造企其间,工作室还要结合相关项目的完成情况对工作
业的硬件及技术优势,实现优势互补。室的学生进行评价,如果三次评价均不合格,则勒
一、工作室的可持续性令其退出工作室。同时,工作室还会根据各类大学
机械专业学生工程创新能力的培养和提高要生项目、学术竞赛等的情况,吸收表现突出的学生
求重视学生工程应用能力和创新思维的训练。工进工作室。这样便可以不断激发学生的学****热情。
作室既可以是获取知识、创造价值的场所,也可是(1)
学****共同体的一种组织形式。工作室的学****小组作工作委员会,由机械工程学院院长和企业技术总
由学校教师和企业导师共同指导,企业导师全程参(2)
与项目实施过程。这不仅及时为学生提供了指导, 机械工程学院的专业负责人和企业技术骨干组成。
而且实现了学校学****内容和企业工作要求的零(3)
对接。(4)
工作室建设的不同年级的学生构成。工作室大力为学生提供
(好的训练环境,如提供工作空间,配备计算机、桌面
)式打印机以及其他相关实验仪器。工作室还配
装配工艺、模具开发三个方向的兴趣组,以“面向工备有投影仪和白板的会议室,以便于学生随时讨论
程”的模式对工作室的学生进行训练和指导。工作交流。教师不时组织工作室学生走访企业,进行
鹣钅縘南湖学院年度教研教改项目“纬倘航ㄉ杓案母铩院教发;湖南省机电工程及控制大学生创新训练中
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