1272 常俊跃-内容依托课程改革背景下阅读课程体系及教材建设探索.ppt

内容依托课程改革背景下
阅读课程体系及教材建设探索
大连外国语大学常俊跃
junyuechang@
大连外国语大学教改项目
辽宁省教育厅教改项目
国家哲学社会科学项目
基于:
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不同的背景、基础、资源的千所院校——
千校一面,千系一面,课程单一,缺乏特色;
培养的学生知识面偏窄,知识零散,系统性差;
跨文化交际能力弱,思辨能力较差;
教学效率较低,素质不能满足社会需求;
难以达到《大纲》规定的目标——培养具有……广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
(黄源深, 1999; 刘润清等, 2000; 马秋武, 2005;戴炜栋等,2005;胡文仲,2008;王守仁,2008;蓝仁哲,2009;等)
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!?
一、阅读课程改革的背景
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英语专业设定了怎样的阅读课程?
2000年版《大纲》课程体系:
—专业技能(65%):听力x4、口语x4、阅读x4、写作x4、基英x4、
语音x1、语法x1、翻译x4(基础阶段92%-100%;
四年65%)
—专业知识(15%):英国文学(史) + 美国文学(史) + 语言学概论
+ 英语国家概况+学术论文写作
—相关专业知识(20%):?
是否只能开设这些课程?
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二、针对阅读课程的思考
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英语专业阅读课程回顾
民国早期:中华民国教育部1913《大学规程》英文学类11科目:
英国文学英国文学史
英国史文学概论
中国文学史希腊文学史
罗马文学史近世欧洲文学史
言语学概论哲学概论美学概论(李良佑等, )
1917北京大学英国文学课程: (三年,各校自定课程)
英散文 3+3+3 中国文学史大纲3
英诗1+3+3 英文修辞学及作文3+3
戏曲2+3+3 外国文6+6
英国史3+3+3 欧洲文学名著(英译史) 拉丁文6
(ibid, )
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北大英文学系1924-
必修课程:
基本英文(1)(2)(3) 作文(1)(2)(3)(4)
小说(1)(2) 戏曲(1)(2)
英汉对译(1)(2) 英国文学史略
伊丽莎白时代文学十七八世纪英国文学
浪漫派文学维多利亚时代文学
英国现代文学英文教授法
选修课:
散文、辩论、演说、英国史、乔叟及时代研究、莎士比亚研究、文学评衡、诗(一)(二)、现代诗及诗剧……
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抗战期间西南联大英国文学系:
必修课:
国文6 中国文学史6
英文6+6+6+8 生物学8 经济学6
西洋通史6 逻辑6 欧洲文学史8
英散文6 英诗6 小说6
西洋戏剧6 莎士比亚6 文学名著(荷马史诗、圣经)4
一/二外6+6+6语音学6 哲学概论6
文学课选修3:……
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2000年:《高等学校英语专业英语教学大纲》
2012年:《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012)》
60年前的阅读教学支配理念——
内容导向(Content-Oriented),英语文学特征明显
近60年的支配理念——
以技能训练为导向(Skill-Oriented),语言特征突出
---教学以语言知识和语言技能为纲;
---通过专门的阅读(写作、听力、口语)等语言技能训练;
---帮助学****者获得阅读等各项语言技能。
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三、教学方法理念的变化
方法理念的变化
语言技能导向:(阅读法、……直接法、口语法、情景法、听说法、暗示法、交际法、全身反应法……)
其他能力导向:合作学****合作能力)、多元智能(多种智能的运用与发展)、任务型(小组协作、沟通能力的培养)
内容与语言融合:(CBI, CLIL)
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2. CBI(内容依托教学)
“CBI,二语教学的方法,它不是围绕语言大纲或其他形式的大纲组织教学,而是围绕着学生即将学****的内容或信息组织教学。”(Richards & Rodgers, 2001)
多种CBI模式的存在(Met,1991)
Language-driven…………Content-Driven
它把教学的重点