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合理运用多媒体优化《公差》课堂教学
随着多媒体技术迅速推广,教育教学改革进入了一个新的时期,在课堂教学中应用多媒体技术,已经成为职教教学改革的趋势。在《公差与技术测量》的教学中我采用了多媒体技术,这对自己的教学教法、教学技能等都提出了更高的要求。经过与其他教师一起探讨此教学手段的利弊,结合自己的教学实践,对如何利用多媒体技术优化
课堂教学我体会着实很深。
一、认真备课精心设计教学思路
多媒体教学作为一种辅助教学手段,它对教师的执教所起的作用,应该是“锦上添花”,而不是“雪中送炭”。所以在上课之前,我首先认真地深入理解和钻研教材,在“备教材”上下功夫。在此过程中我着重解决好这样几个问题:确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;注重研究和解决教材中的难点。同时在教学中我重视对学生的了解,对学生的实际状况进行深入的调查研究,对学生的特点了如指掌,从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。在“教法”上我努力寻求自己的特色,力求突破传统的以教师为中心,教学围绕"教案"进行的陈旧模式,而是充分尊重学生的主体地位,充分考虑学生的实际,以学生为中心,以学定教。根据我院高职的教学目标和要求,利用多媒体的先进教学技术,仔细考虑课堂上如何引导学生理解和记忆新知,如何指引学生创造性地运用已掌握的知识和技能,如何设计好讲授要点、课堂提问、作业布置等。这些内容起初在头脑中混乱无序,在授课前
我深入思考,对它们进行整合,使之清晰化,条理化,深刻化。写出每堂课的详细教案,在授课前做到胸有成竹。
二、合理选择多媒体方式设计多媒体课件
多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容,给学生展示教师的思维过程、教学内容内在的联系以及相应的背景。明确此目的后,我在《公差与技术测量》的教学中对于多媒体的选择不是随意地凑合,而是根据不同课型的教学结构和学生的认知过程去选择。
在《公差与技术测量》第二章第五节关于间隙配合、过盈配合、过渡配合的基本概念的讲解,我选用了制作课件。讲到一种配合种类,后跟随此配合图形表示,表示孔与轴的矩形颜色各不相同,在各配合图形周围设置了链接方式,用鼠标点击它们就会分别出现最大间隙(或过盈)、最小间隙(或过盈)以及它们的符号表示。具体见图
1:
图1 配合的种类
这样创设情境,一目了然,印象深刻,为学生提供了充分的思考空间。又如第三章第五节讲到公差原则时,若只单纯讲解概念,体外作用尺寸、体内作用尺寸、最大(小)实体尺寸、最大(小)实体实效尺寸等非常单调而且容易混淆。为了更符合学生的特点,体现自身的教学思路,我仍选择了制作课件,利用动画模拟、分层显示的方式演示给学生。书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前,充分发挥学生的观察力、想象力,促进学生的求知欲,增强教学的趣味性,提高学生的辨析能力,激发学生的学****积极性。
与以上不同在讲到第三章形状公差和位置公差的典型示例及其公差带特征时,我选择了投影的方式。此教学信息量较大,对学生的要求也较高。我根据学生的实际情况,自己制作幻灯片投影到屏幕上。通过导入一个图样标注事例引出此公差带的形状、定义、位置等内容,即通过投影对教材中的语言文字进行诠释,创造认知“冲突”,使学生积极主动地参与学****br/> 而在讲位置公差中的位置度时考虑