全等三角形判定asa说课稿.docx

全等三角形判定asa说课稿
全等三角形判定asa说课稿
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全等三角形判定asa说课稿
三角形全等的判断(ASA和AAS)的讲课稿
各位领导、老师:大家好!
我是容城县南阳中学李会兰,我讲课的内容是“三角形全等的判断<ASA全等三角形判定asa说课稿
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全等三角形判定asa说课稿
三角形全等的判断(ASA和AAS)的讲课稿
各位领导、老师:大家好!
我是容城县南阳中学李会兰,我讲课的内容是“三角形全等的判断<ASA
和AAS>”,下边,我从教材解析、教课方法、教课过程及教课反思四个方面对本课进行说明。
一、教材解析:
1、教材的地位及作用
本节是冀教版八年级第十三章第三节第三课时的内容。它是在学生学****了三角形的初步认识、图形的全等、全等三角形的性质,以及研究出两个三角形全等的基本领实——边边边、边角边的基础长进行的。一方面指引学生着手操作研究出角边角这一事实,领会利用操作、归纳获取数学结论的方法;另一方面让学生可以运用“角边角及角角边”解决问题。别的判断三角形全等在初中几何中对于证明线段及角相等是一个特别重要而有效的方法。
2、教课目标
1、研究“两角一边”条件下两个三角形能否全等。经历研究的过程,累积数学活动经验。
2、掌握基本领实:两个角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等。
3、证明并掌握定理:两角分别相等且此中一个角的对边相等的两个三角形全等。
4、会利用本节的基本领实和定理证明两个三角形全等。
5会利用三角形全等证明线段、角相等。
3、教课重难点
要点:掌握和运用基本领实和定理。
难点:灵巧运用事实和定理培育学生的推理能力。二、教课方法:
在教法方面,我向学生供给了充分从事数学活动的机遇,帮助他们在自主研究沟通的过程中,真切理解和掌握基本数学知识和技术,共同体验发现的乐趣,形成了踊跃主动的学****氛围。
在学法上,倡议学生主动参加,经过画图、比较等手段考据新知,在猜想、试试与反响中获取提升。
三、教课过程
(一)创建情境,孕育新知
我设置了以下情境
小明在上美术课时,不慎将一块三角形玻璃调色板打破成以下列图的三块,小明谨言慎行地将三块碎玻璃板捡起,准备包好拿去玻璃店配制,老师看到后对小明说,假如你拿一块去,你看行吗?你会拿哪一块呢?
我这样设计是为了激发学生进行猜想,提出所要研究问题。
在实行过程中唤起了学生对新知识研究的期望,引起学生兴趣,从而提升学生学****的热忱。
(二)合作沟通、解读研究
第一,猜想考据,研究新知(角边角)
以学****小组为单位发散破碎的三角形,帮助情境中的小明解决问题,并经过着手操作考据自己的想法。
从而得出由一号碎片画出的三角形与原三角形全等,并提出问题:这一块具备哪几个条件?最后得出结论角边角。
总结:假如两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等,“角边角”或简记为“ASA.”
并以填空形式将文字语言转变成符号语言:
在△ABC和△DEF中
∴△ABC≌△DEF(ASA)
整个过程我是为了让学生进行观察、猜想、考据、再观察的思路,激发学生求知与研究的欲念,加强学生着手操作能力,使学生在合作学****中共同解决问题,培育学生解析、研究问题的能力,提升他们归纳知识和组织语言、表
达能力