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卷第期物理教学..
年月.
类比法在高中物理教学、中的运用
钟小平杭州第二中学浙江
摘要类比是属于逻辑学范畴的。类比思想应用的方法可以归纳为三类:模型类比,等效类比和数学类比。结合高中
物理课堂教学,用具体例题分别阐述了三种类比的应用,并延伸到中学物理教学中的其他方面。
关键词物理教学类比渗透运用
文章编号——中图分类号· 文献标识码
类比的含义引申为类似、相似、相符。具有同样意义,一个巧妙的类比也许不能立即给我们以具体
的关系、形式或结构,在近代逻辑中,类比则是类比内容上的帮助,但是它可以给我们指出一个考虑问
推理的简称,它是根据两个对象部分属性相似而推题的方向。认知心理学的研究表明,人在解决问题
出另一些属性也相似的一种逻辑推理方法。其具体时,会引用贮存在长时记忆中相似问题为基准参照
过程是:通过对两个不同对象进行比较,找出它们的题简称为基题,他们在解题时会根据贮存在短时
相似点,然后以此为依据,把其中某一对象的相关属记忆中的目标题来提取基题与之类比,一旦类比关
性投射到另一个对象中去。系确定,基题的解题思路就可以相应地移植到目标
从科学方法论角度看,类比是建立科学假设的题上。
手段,是通往科学发现的阶梯。贝弗里奇说过:“类如船在逆水中行驶,某时刻船上一箱子掉到水
比法在提出线索或假说,以及帮助理解无法看到的中而船上的人并未发觉,经秒后船上的人才发现,
现象和情况方面有着十分可贵的作用。”开普勒认立即掉转船头追赶,该船在静水中的速度及水流速
为:“我珍惜类比胜于任何别的东西,它是我最可信度大小均不变,忽略船掉头所需的时间,问经过多长
赖的老师,它能够揭示自然界的秘密。”时间可追上箱子。如果教师在讲解本题时运用以下
联系到物理教学中,类比主要涉及三种具体的类比的方法,再结合简单的形体演示,则变得非常简
形式,即模型类比,等效类比和数学类比。单。即把流水类比为火车,小船类比为教师本人,箱
子类比为教师身上的某个东西如皮夹子,假如我在
.运用模型类比。化抽象为具体
行驶的火车上走向火车的尾部,某时刻不小心皮夹
学生在学****新的知识,尤其是比较抽象的知识子掉下来了,走了两步设所花时间为才发现皮
时,最好能找到一种联系,让它们之间互相沟通。类夹子掉了,立即回头捡起皮夹子,你说我要回头走几
比方法就是建立新旧知识之间联系的一座桥梁,它步走这几步需要多长时间到这儿为止相信学生
能够促进旧知识向新的学****内容的迁移。在高中学对此题的理解已十分清晰。 础,迫切需要老师对过去的知识适当地加以呈现进光屏水平放置,一
行铺垫,以唤起学生的思考并激活学生的思维。个小平面镜在它的右上
如在人教版《物理》选修—“电磁振荡”这节方,正面水平向下放置,
内容的教学中,将振荡电路中的电场及磁它们之间的竖直距离为
场的周期性变化与弹簧振子的动能及势,现有一束单色光竖直图
能的周期性变化的特点相类比,即在考虑能向上垂直射在平面镜上
量变化时将振荡电路模型与力学中弹簧振子典的点,而此时小平面镜开始在竖直平面内以角速
型模型相类比,这样既可以使学生轻松地得出规律, 度∞绕点顺时针转动,则当小平面镜转过一小