《历史教学》创刊60周年回顾之六-阶级斗争指导下的历史教学.doc

《历史教学》创刊60周年回顾之六:阶级斗争指导下的历史教学
《历史教学》创刊60周年回顾之六:阶级斗争指导下的历史教学
1964年第5期《历史教学》编辑部撰写的编者的话肯定不是空穴来风。文章起笔说:积极改进教学方法,减轻学生负担,正确地提高教育质量,是目前全日制中小学教育工作中的一个十分重要的问题。原来1964年也提出过减轻课业负担、提高教学质量的问题。但那时减轻课业负担的目的与现在不一样,对比之下,历史这门课程与其他课程有很多不同之处。这年第10期的第一篇文章历史教学要为培养无产阶级革命事业接班人做出贡献对改进历史教学的几点认识(署名:石工)明确了改进教学的目的,即实现培养坚强革命后代这个总目标,是我们办学的目的。那时也有追求高考升学率的现象。这篇文章说,片面追求升学率是资产阶级教育思想,认为历史学科是一门党性十分强烈的科学,从来就是进行阶级斗争的工具。,教学中用正确的观点向学生进行阶级教育,会起到很大作用。数学、物理、化学等课程没有这样的功能。笔者那时正在上初中,记得英语课本扉页上是马克思的一句话:A forEign language is a weapon in the struggle of life(外国语是人生斗争的一种武器),课文有周扒皮的故事等。类似英语课这样向阶级斗争的工具靠拢的现象,其他学科也有,但似乎只有政治、语文、历史具有明显的党性特征。
1964年底的第11、12期合刊,《历史教学》编辑部组织了笔谈,题目为为培养坚强的革命后代而努力。文中,天津三中的李自强老师说:运用历史知识向学生进行以阶级和阶级斗争为主要内容的思想教育,为培养坚强的革命后代做出贡献,是革命的历史教师义不容辞的战斗任务。四川省泸州二中的童默庵老师说:阶级教育是历史教学的灵魂,应当通过教学让学生懂得阶级和阶级斗争,能够分清敌我,站稳无产阶级立场。天津市十三中的赵镗老师说:过去由于自己对教育战线上的阶级斗争认识不足,划不清资产阶级与无产阶级两种教育思想的界线,自己的思想也没有彻底改造好,因而在教学过程中就不自觉地把资产阶级思想带给了学生。这实际上是给资产阶级帮了忙。北京市第八中学的高自谦老师说:改进教学不仅是方法问题,首要问题是对改进方向必须有明确的认识,深入领会培养坚强的革命后代的重大意义;历史教师必须加强自我改造,自觉地承担起这一战斗任务。北京市九十五中任凌霄老师说:改进教学必须从教师的思想改造做起;应该明确历史课的任务,运用阶级分析的方法进行教学,恰当地联系实际,古为今用。北京市部分历史教师还座谈了培养坚强的革命后代问题,合刊继第一篇后刊登了座谈会的消息。会上任凌霄老师提出了历史课与语文、数学等工具课不同。工具课要有熟练的技巧,要求学生多练熟记;历史课是常识课,不是要求学生多练,而是要求学生在历史知识的基础上掌握规律性知识,以热爱党、热爱劳动人民。高自谦老师不大同意,他认为:历史课是阶级斗争课,是阶级斗争的工具,不这样去看就会削弱历史课的战斗性。历史课也不同于政治课,它要通过典型的史实向学生进行阶级教育。阎应请老师则认为:历史课既要传授基础知识,也是阶级斗争的工具,不能互相排斥,教学上要史论结合,处理得恰当才能更有力地向学生进行教育。史论结合被用于阶级斗争教育,大概也会产生说服力。
老一辈历史教师留下的墨迹被