《国际金融》PBL教学法探索.doc

《国际金融》PBL教学法探索.doc《国际金融》PBL教学法探索
《国际金融》PBL教学法探索
《国际金融》,是学生由学科基础平台课程学****转向专业基础平台课程学****的桥梁,在金融学本科专业课程中具有基础、核心课程地位。但在学****过程中,大多数学生的感受是:难学生尚没有建立金融学科的知识框架,不好理解开放经济条件下的内外均衡、汇率决定、货币危机等知识;杂涉及内容包罗万象,如国际收支、外汇与汇率、国际货币体系等;远大量内容都属于宏观现象,距离实际生活较远,学生缺乏感性认识;热汇率、金融危机、国际货币体系改革等内容都是经济热点,学界、业界争论不一,且又是国家宏观经济政策调节的重点。为了让学生更好地掌握本课程的框架与逻辑,激发学生的学****热情和主动性,本课程尝试在课堂教学过程中探索PBL(Problem-Based Learning,简写为PBL)教学法,即以问题为中心的学****br/> 一、PBL教学法的内涵
PBL(Problem-Based Learning,简写为PBL)教学法,是以问题为导向的的教学方法,强调以学生为中心,通过课堂讲授和小组讨论,使学生获得知识和解决问题的技能,从而培养学生自主学****的能力。
PBL教学法起源于20世纪50年代的美国医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,现已成为国际上较为流行的教学方法。
PBL教学法的基本要素包括:一是以问题为学****的起点;二是问题没有固定的解决方法和过程;三是鼓励小组合作学****和自主学****四是以学生为中心,教师的职责是培养学生的学****能力;五是强调自我评价和小组评价。
不难理解,面对我国以教师为主体,以讲课为中心,采取大班全程灌输,学生始终处于消极被动地位的教学现状,引入PBL教学法有利于贯彻以人为本的现代教学理念,促使教学过程完成以下替代:以学生为中心替代以教师为中心,以重能力培养替代重知识传授,以小组讨论和教师指导式教学方法替代传统的课堂讲授,培养学生的创新思维能力。
二、PBL教学法在《国际金融》中的应用
针对《国际金融》基础、核心课程地位和难、杂、远和热等特点,尝试的PBL教学法包括三个环节:一是设计核心问题;二是建立学****小组;三是开展小组讨论。

设计核心问题的目的在于为学生搭起课程的知识架构和内在联系,便于自主学****国际金融》旨在研究一国如何同时实现内外部均衡,其内在的知识路线可图示如下:
由上述知识路线可知,《国际金融》的内在逻辑可归纳为:以国际收支为切入点、汇率为核心、国际协调为条件,实现内外均衡,具体包括国际收支、外汇与汇率制度、内外均衡及其调节、国际资本流动与危机以及国际协调与合作等五大知识模块。为此,在教学过程中,运用PBL教学法,设计了三大核心问题:(1)国际收支及其平衡;(2)外汇与汇率管理制度;(3)经济全球化下金融危机与治理。

建立学****小组的目的在于引导学生以小组为单位收集、分析相关资料,以感受和体验知识的生产过程,从而进一步提高学生的学****能力和创新能力。学****小组要求自愿组合,每组5人左右,确定1名组长。根据课程设计的核心问题,小组成员合作查阅资料、撰写小论文、制作PPT、参与课堂交流。

小组讨论围绕核心问题展开。在课堂交流过程中,又将所有的小