《大学语文》教学评价改革刍议.doc

《大学语文》教学评价改革刍议.doc《大学语文》教学评价改革刍议
[摘要]《大学语文》是我国高校非中文专业的一门公共基础课程,其教学效果的不理想与其落后的教学评价标准密不可分。我们要改革现行落后的评价标准,充分发挥教学评价对教学实践的导向作用。科学的《大学语文》教学评价体系应以有利于培养学生的主动参与意识作为基点。
[关键词]《大学语文》;教学评价;主动参与

教学评价对教学实践有着直接的导向作用。《大学语文》是我国高校非中文专业的一门公共基础课程,其教学效果普遍不理想,这与现行的《大学语文》教学评价体系的落后是分不开的。目前人们对《大学语文》教学的评价,往往局限于教师的讲授和学生的考试成绩。实际上,这是不科学的。现行的《大学语文》教学评价标准必须改革。笔者认为,对《大学语文》教学的评价虽然涉及到多方面的内容,但最关键的是应把有利于培养学生的主参与意识作为基点。

(一)把培养学生的主动参与意识作为教学评价的基点。是课程学****内容的必然要求
现行的《大学语文》教材多以古今中外短小动人的精美文章为实体,力求用选文的典范性来达到提高学生文化素质的主要目的,以选文的丰富性取得思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等多方面的综合效应。也就是说,现行的《大学语文》课主要是通过学****古今中外一些优秀的文学作品来达到其教学目的。而文学是人学,是具有社会审美意识形态性质的、凝聚着作家个体体验的、沟通人际的情感交流的语言艺术。它以丰富的情感感染人,以独特的艺术魅力吸引人,以高尚的情操陶冶人。文学对世界的把握是一种审美的把握,是偏重情感体验的。文学的这些特性,必然要求学生在学****时要具有一种主动参与的意识。没有参与就谈不上有情感体验,就不能真正进入到文学的世界,光靠教师的讲解是达不到教学目标的。因此,在教学过程中,需要学生全方位的主动参与。

(二)把培养学生的主动参与意识作为教学评价的基点。这是有其深层理论依据的
1 建构主义教学理论。这种理论反对以前那种把教师当作教学的主要信息来源、教师的工作就是要把知识传授给学生的观点,它主张把学生的学****看作是一种学****者通过自己与概念、原则和事实的相互作用,使学****者的认知结构不断发生变化的过程。这种理论强调学生的主动学****意向,认为只有当学****者与外界环境主动地进行交流和联系时,才会出现真正意义上的学****换言之,学生的学****不再是以前的那种静态被动地接受各种孤立事实的过程,而变成了一种学生认知结构的动态和连续发展的过程,这就要求教师在教学时要少
“讲”而多支持和辅导学生的学****师生在课堂教学过程中要注意交流、探索、发现和创新。目前,建构主义教学理论在西方得到了广泛的认可,在国内也受到了越来越多的教学者的重视并运用于教学实践。

2 主体性教育理论。这种理论认为,主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特性。主体性作为人的一种特性,它集中体现为独立性、主动性和创造性。现代教育最重要的特征就是充分尊重、发挥人的主体性,只有重视培养学生的主体性,才能使他们成为认识的主体,才能真正促使学生在教育教学活动中生动、活泼、主动地发展。教学中要十分重视唤起学生的主体意识,鼓励他们主动参与教学过程。
3 接受美学理论。接受美学是20世纪60年代西方文学研究中一种新兴的方法论,它把文学批评的重点从传统的文学作品的本体研究转向了对文学