《我的滑轮》教学设计.doc

《我的滑轮》教学设计.doc《我的滑轮》教学设计
第一篇:《《我的滑轮》科学教学设计》
《我的滑轮》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能方面
1、通过探究,让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验,研究使用滑轮的原理,做好分析试验纪录。
2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
二、过程与方法方面
使学生能根据现象进行推测,并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力,动滑轮省力却不方便的规律,亲历一个完整的探究过程。并能应用规律,自行设计研究方案,选择研究材料,最终得出滑轮组既省力又方便的结论。
三、情感态度与价值观
培养学生重证据,敢于尝试的精神,使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
【教学重点】
认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
【教学难点】
通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
【教学准备】
分组实验材料:滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等
演示材料:大滑轮一个、学生分组材料一套,多媒体课件
【教学流程】
一、情景引入
1、谈话:
每个星期一的早晨,我们全校师生就会站立在操场上,举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下,鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来《我的滑轮》教学设计。
回顾一下当时的情景。
看着红旗迎风飘扬,我们的心情怎么样?(格外激动)咱们班有谁做过升旗手?你能告诉我,你升旗的时候是向下用力的,还是向上用力的? 为什么向下用力,国旗却会向上走呢?大家想不想也体验一下,升红旗的乐趣呢。(想)
那好,我们一起来做个游戏。
2、教学活动一《我的滑轮》教学设计。
(每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。)
看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴,将桌上的钩码提升到与铁架台一样高,然后再稳稳地放回原处?
请注意游戏规则:《我的滑轮》教学设计。
①不能用手直接去拿、放钩码。
②小组内可以合作。
③可以加工回形针,可以把线剪成两段。《我的滑轮》教学设计。
比一比,看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本”上。(活动时,请同学们注意安全,记住自己操作的方法,以便交流和验证活动时再次利用。)
3、分组游戏,记录数据。
4、组织汇报
你设计出了哪些方法?说给大家听听
5、讨论:这种提升重物的方法,我们在生活中还见过吗?请举例。小结:刚才我们使用的回形针、线轴,其实就是一个简单机械,我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。
这节课,我们就一起来学****探究“我的滑轮”。
揭示课题:我的滑轮(板书)
二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理
(一)认识定滑轮、动滑轮。
滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。
1、出示滑轮。
师说:“这个是我们实验室里做试验用的滑轮,大家观察一下,这个滑轮有什么特点?(学生回答,边缘有槽,圆形)
“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”
2、讲述:滑轮有两种不同的使用方法:一种是把滑轮固定在一处不动,这样使用的滑轮,叫做定滑轮;还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮,叫做动滑轮。《我的滑轮》教学设计。
3、让学生利用实验材料,安装定滑轮和动滑轮。(为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备)
(二)指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。
1、谈话:结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子,大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢? 学生回答(方便、省力)
2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗?”
学生会说:定滑轮使用方便,因为,重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便,重物提升的方向与用力的方向一致。板书: 定滑轮能改变方向(方便)
动滑轮不能改变方向(不方便)
3、“既然动滑轮使用不方便,人们为什么又离不开它呢?它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力?
⑴讲述:要验证你们的猜想是否正确,得通过实验来验证。
请各个小组打开试验盒,看看里面都有什么?(测力计、钩码、滑轮、实验表)提问:测力计应该怎样用?
⑵小组讨论:大家想一想,利用老师提供的材料,怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢?
小组讨论。(学生不会的,参考书上63页,教师巡视指导。)
这个环节很重要,要求学生说出实验方法和实验要求。
①在定滑轮上挂一根绳子,在绳子两端任意挂一些钩码,直致平衡。定滑轮两边所挂的法码一致,也就是两边的力一样,所以不能省力。
②要看定、动滑轮是否省力,要先测测不用滑轮时钩起一个钩码用的力是多少。请大家做实验并记录实验数据。]
⑶分组实验
师:请各个小组利用本组实验盒里提供的材料,选择