《数据库原理及应用》课程教学改革的探索.doc

《数据库原理及应用》课程教学改革的探索.doc《数据库原理及应用》课程教学改革的探索
摘要:《数据库原理及应用》课程组课程自2009年开始课程教学改革的探索,课程经历了基于工作过程的课程设计、教学资源库建设、翻转课堂教学法、考核评价改革和混合式教学模式五个阶段的教学改革。
中国 3/vie
关键词:课程改革;数据库原理及应用
中图分类号:-4 文献识别码:A :1001-828X(2017)003-0-01
本院计算机信息管理专业《数据库原理及应用》课程自2009年开始课程教学改革的探索,课程经历了以下五个阶段的教学改革。
一、基于工作过程的课程设计
本课程在2009年首先进行了基于工作过程的课程设计教学改革。课程组以毕业生从事数据库开发职业岗位的需求为导向,分析岗位的典型工作任务,确定每个任务所需的知识、能力和素质要求,按照岗位任职要求选取课程教学内容。打破原知识体系顺序,将过去以知识体系为主的顺序转换为能力体系为主。围绕典型工作任务,以项目为载体重构教学内容。最终,课程组以企业的典型项目为载体,以任务为驱动构建实训项目和学****性任务,解决了教学内容与岗位能力培养不匹配的问题。
二、教学资源库建设
之后,课程组教师按照学院和专业要求开展了教学资源库建设。在此期间本门课程也完成了大部分课程资源的建设。课程组将课程资源按照授课环节的需要,将课程资源分为了“课前资源导学”、“课上任务实施”和“课后分层拓展”,以及供师生使用的整门课程的“课程教学资源”,具体如下:
:任务书、任务指导书、微课视频、在线测试、云班答疑
:云班签到、单元设计、电子课件、任务书、任务指导书、教学项目、评价单、作业提交
:微课视频、拓展项目、职业标准、资格考试、行业动态、优秀作品、云班答疑
:课程标准、授课计划、考核标准、教学录像、项目案例库
这些课程资源的建设为教师备课和学生自主学****带来了很大的便利。
三、翻转课堂教学法
课程尝试采用翻转课堂教学法,翻转教与学的顺序,以前是先教后学,现在是先学后教。重新调整课堂内外的时间,将学****的决定权从教师转移给学生。从注重知识传授转变为知识传授与能力培养并重;从以教师为中心转变为以教师为主导,以学生为主体。教师将学****资源放到网上,整个学****过程以学生自主探究式学****为主。学生课前先学,课堂上再合作分组完成任务,学生由被动接受变为主动学****课堂的学****氛围有了很大的改善,教学质量有了明显的提高。
四、考核评价的改革
课程组认为要想真正的实现“以学生为主体”的教学,必须先要实现“以学生为主体”的考核。传统考核有以下缺点:传统的考核过于注重教师,而忽略了学生;过于注重结果,忽略了过程;过于注重知识,忽略了能力;过于注重学校,忽略了企业;过于注重学生的共性而忽略了学生特性。针对以上的缺点我们在考核评价时的改革设计思路体如下图。
这种考核评价设计思路对学生的考核更加全面、公平、实现了以学生和企业为主体的考核。也具有以下的优点:
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、能力和素质考核。
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