《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新.doc

《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新.doc《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新
摘要: 国内高等院校《旅游地理学》课程设置与教学存在着地位不高、甚至被忽略,内容不精、经常遭混淆,方法不多、难以有新意的问题,其改革与发展主要包括:提升地位,形成层次课程结构;整合内容,形成系统课程体系;创新方法,形成多元教学路径。
中国 4/vie
关键词:旅游地理学课程内容教学方法旅游管理
中图分类号:G64 文献标识码:A :1003-9082(2015)09-0193-01
前言
旅游地理学是研究旅游活动与地理环境以及社会经济发展相互关系的一门学科,是旅游管理和地理科学相关专业一门重要课程。在国内,由于教材编者的学科背景、编写目的和使用对象的不同,各版本的《旅游地理学》教材内容存在差异。目前学术界对于《旅游地理学》课程的研究以教学方法为主、教材探析为辅,整体研究比较薄弱,针对《旅游地理学》课程的内容构建与教学方法创新进行研究变得十分必要。
目前国内高等院校旅游管理和地理科学相关专业的《旅游地理学》课程设置与教学存在以下几个问题:
一、地位不高、甚至被忽略
在专业核心课(专业基础课)、专业必修课、专业选修课(自主发展课)三级课程设置体系中,部分高等院校将其设置为专业核心课(专业基础课),而很多高等院校仅将其设置为专业必修课甚至专业选修课(自主发展课)。还有一些高等院校的旅游管理专业仅在旅游景区等部分方向开设该课程,而在酒店管理等方向直接删去该课程,无视其在酒店选址与规划、酒店综合业务发展等方面的作用,并狭隘地认为“学****方向决定就业职位”,与“宽基础、多能力、高素质”的高等教育培养趋势背道而驰。
二、内容不精、经常遭混淆
《旅游地理学》课程内容体系复杂,需要不断创新发展,但是很多高等院校对于其课程内容的传承和创新投入不够,出现了将其与《中国旅游地理》课程混淆,在《旅游地理学》课程中大量讲解后者的内容,甚至用后者代替前者的不妥之举。在教学中受到教材的约束与禁锢,以书为纲,而在旅游大发展、大变革,旅游学与地理学交融发展、日新月异的时代,《旅游地理学》教材普遍有部分陈旧、过时甚至错误之内容,教师亟需自主更新、自我整合。
三、方法不多、难以有新意
传统的“三中心”(以教师、课堂、教科书为中心)和被动型、依赖型、重复型的教学方法[1]在高等院校《旅游地理学》课程教学中依然极为常见,教学方法陈旧且单一,无法适应在信息时代和知识经济背景下大学教学要求和学生知识需求。很多教师过于依赖过去知识与经验,无视新思想、新理念、新动态,在教学方法创新上举步维艰。
针对上述问题,笔者认为《旅游地理学》课程应该从地位、内容构建、教学方法创新三个维度进行改革和发展,这也是本文研究的主要思路。今后《旅游地理学》的改革和发展主要包括:
,形成层次课程结构
《旅游地理学》课程应该是旅游管理和地理科学相关专业的专业核心课,是学生进行后续学****的主要基础课程之一;由其衍生出来的旅游资源开发、旅游影响等核心知识模块,应该以专业必修课的形式进行重点教学与学****由其衍生出来的乡村旅游、生态旅游等经典知识模块和邮轮旅游、智慧旅游等新型知识模块,应该以专业选修课(自主发展课)的形式进行深入教学与学****形成专业核心课(专业基础课)、专业必修课、专业选修课(自主发展课)互为补充、课时合