《机械制图》“以人为本”教学改革的启示.doc

《机械制图》“以人为本”教学改革的启示.doc《机械制图》“以人为本”教学改革的启示
摘要:面对职高生源素质逐渐下降的现象,机械制图教学如何做到以人为本,建立和谐、平等的课堂环境,采用分层次教学,建立自主探究、小组讨论的学****模式,树立学生的学****信心,激发学生的兴趣,使学生轻松、愉快地学好机械制图,是一个值得探讨的问题。
关键词:以人为本和谐平等层次自主探究小组讨论
近年来,随着普高热的升温,人们对职业教育的认识存在着严重的偏差,致使职高的生源素质逐渐下降,学生的入学成绩相差很大,学生的学****基础参差不齐。因而有相当一部分学生的心理素质,学****态度和学********惯不好,缺乏学****的积极性和主动性,更缺乏学****兴趣。面对这样的学生,若不以人为本,不兼顾各类学生的学****情况,以统一的教学计划、教学目标,较合理的教学评价机制深化职教改革,那么要提高教学质量就成为一句空话,职业教育的路子只有越走越窄。为此,在机械制图教学中围绕因人施教,培养学生的自信心,激发学生的学****兴趣,进行了有益的探索。
一、创建和谐、平等的课堂环境
教师上好一门课和学生学好这门课,平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到职高:有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。大家怀着不同的学****目的:有想通过职高学****圆自己的大学梦,有的想学专业技能去工作,有的只想弄张文凭等等。作为专业课教师,从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现,有助于创造性思维能力的发展,这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此,教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者,参与者而不是控制者,对话者而不是给予者。而学生则是探索者,求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念,并以适当的言行去引导学生积极思考,激发学生的表现欲与主人翁意识。告诉学生:当遇到不懂或有疑问时可随时随地问,我将很高兴解答,或与你们共同探讨;正因为有许多不懂不会的问题,所以我们大家才有机会做在一起共同学****教师同样也不是圣人,而是凡人,因而难免有讲错和考虑不到的地方,希望学生大胆指出,以便老师改正和提高。接着讲解学****机械制图作用、方法,这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学****环境中,使学生树立起信心,尤其是入学成绩较差的学生,放下自卑感的思想包袱,看到了新的起点和新的希望。
二、激发学生兴趣
制图课是机械、机电类专业学生的必修专业基础课,它要求学生既要有一定的形象思维能力,又要有一定的抽象思想能力。如果学生对这门课程不感兴趣,则根本无法学好。那么,怎样激发学生的学****兴趣呢?首先,利用学生的好奇心,激发求知欲望。如在讲第一节制图课时,教师不必急于讲制图理论和制图的投影规律,可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样,并配以实物,在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物,或由实物找图样,并讲出理由和根据,教师加以指导和总结,从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。其次,创造生动活泼的课堂气氛,激发求知兴趣。采用启发式、讨论式教学方法。如在讲述组合体的组合方式时,可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生,总结出其组合方式,在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同,像“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。此外,进行多种形式的作业训练也是激发学生学****兴趣的有效途径。
三、分