《湖心亭看雪》教学语言设计.doc

《湖心亭看雪》教学语言设计 .doc《湖心亭看雪》教学语言设计
语文学****的过程即是语言文字的阅读欣赏、感悟和运用的过程。作为语文教师,让学生从教学语言中受到感染和影响,是提升学生语言感悟能力的一个途径。
我在执教《湖心亭看雪》这篇文章时,尝试着从多种角度给自己的教学语言润色,课堂收效甚佳。
《湖心亭看雪》是清代张岱的山水小品。它语言精练、优美,我就以“简洁典雅”作为设计教学语言的主方向,具体操作如下:

一、诗化的导入语

西湖美。春季,白居易最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤;夏季,苏轼欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜;秋季,杨万里只言山色秋萧索,绣出西湖三四峰。在这个冬季,张岱带领我们一起去湖心亭看雪。
在这段导入语中,用排比句式嵌以名家吟咏西湖的名句,以时间为序自然导入文题,创设诗意氛围,教师语言典雅,学生也积累了名句。

二、热情的激励语

在初读环节中,学生听完录音,我设计了这样的语言:“这样的好文章,想读吗?一起试着读一遍吧。”文章好,激励学生阅读,可调动起学生去主动欣赏的兴趣。
在“品读美景”这个教学环节中,“这篇文章最美的莫过于对雪景的描绘,哪个同学愿意起个头大家一起读一遍?”这句话首先要求学生找出描写雪景的起止部分,然后读出来。这样,学生很愿意起头来表明他找得对呀!
在写作实践过程中,我是这样设计的:“这种简练朴素、大笔勾勒的描写技巧叫白描,它还可以用于写人。(出示描写鲁迅先生外貌描写的片段)同学们想试试吗?”老师有讲解、有例子,有哪个学生不跃跃欲试呢?三、简洁的过渡语

过渡语要简洁,这样学生很容易抓住下一步学****重点。在竞赛理解环节之后进入探究活动时,设计如下:“同学们的理解很准确,文章标题是文眼,从标题中你可以获得哪些信息?”根据这过渡语,学生用一句话归纳此文叙述了一件什么事也相当简洁,在根据上联对出下联时词语归纳准确精当。品读美景后,我设计了这样的语言引导学生感悟情感。
“一切景语皆情语也。触景亦可生情,‘感时花溅泪,恨别鸟惊心’就是最好的诠释,我们可以抓住哪个字走进作者的情感世界?”学生会用简练的语言来回答问题。

四、优美的感悟语

这是一幅简约的画,一首梦幻的