市教科院李青云----与英语新课程同行.ppt

与英语新课程同行
—紧紧把握《新课标》,灵活运用教学策略,创造性使用新教材

郴州市教科院
李青云
◆《新课标》新在哪
◆新教材的修订内容
◆立足教育教学实际, 创造性使用初中英语新教材
◆灵活运用教学策略,争做合格的现代英语教师
话题要点
话题 1:《新课标》新在哪
□提出英语学科具有工具性和人文性双重性质
□提倡采用重在语言运用的多种教学模式
□明确音标教学的基础地位
□语法教学内容有所调整
一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质
与2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比,2011版《英语课程标准》(以下简称《新课标》)更清晰地阐述了英语课程的目的,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学****不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式
《新课标》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学****过程又有利于提高学生学****成效的各种语言教学途径和方法,创造性地设计贴近学生的教学活动,尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可,对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位
《新课标》在五级知识目标里,将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位,使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学****的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整
《新课标》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了,要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态,非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法,而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句,并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义,对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。
话题 2:新教材的修订内容
调整话题,更加贴近学生生活并更富有时代感
调整教材的容量
增加口语范例,帮助学生模仿输出
精心设计阅读板块,加强阅读能力培养
增强写作的过程性和指导性
严格控制词汇量,合理安排词汇学****内容
合理编排语法项目、丰富语法学****活动
加强语音学****指导
改进自我检测板块,培养学生的总结和归纳能力
话题 2:新教材的修订内容
(一)调整教材的容量
在起始阶段,适当降低难度,让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。
修订后全套教材共有58个单元,比修订前少了17个单元(其中包括11个复****单元)。附:全套教材单元数量以及每个单元页数变化表