《多一些宽容》PPT课件2下载.ppt

多一些宽容
郭安凤
教学目标:
    。
    ,理解本文的说理方
教学难点
  把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。
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初读课文明白道理
请你来当小老师:
1、讲出作者观点。
2、怎么样才能做到宽容?“互谅、互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?
3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”,是否多余?
人与人相处,要多一些宽容。
要做到宽容,就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
不多余,是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息,要明辨是非、分清敌我,该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明,又滴水不漏。
再读课文评点品味
请你来当评论员:
要求:选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方,摆明理由,写好批注。示例:
1、宽容是一种高尚的人格修养,一种“宰相胸襟”,一种大将风度。
注:三个“一种”,对宽容的性质进行定位,突出了要做到“宽容”的要求之高。
2、互让,就是彼此谦让,不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念,自觉做到以整体利益为重,把好处让给别人,把困难留给自己。争名于朝,争利于市,斤斤计较个人得失,是难以与他人和睦相处的。
这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”,是从正面讲道理,说明“让”能消除矛盾;“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”,从反面讲道理,说明“争”的后果。
补充课文添加事例
要求:语言叙述简洁,讲清事实即可。
示例:有位老师发现一位学生上课低着头画些什么,他走过去拿起学生的画,发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火,只是要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课再也没有画画,后来还成为颇有造诣的漫画家。
学会宽容实践运用
请你来当调解员
要求:引用课文中关键性语句,结合自己的生活经验, 对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉,以理服人。
?是怎样提出的?
    “提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。
    3.“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?
    ,第五段少女读书的例子鲜为人知,做事实论据不合适,你认为呢?
    。
思考:
1、论点:人的高贵在于灵魂。
是通过名言的申说提出自己的观点
2、提出问题——分析问题——解决问题
第l段:提出论点——人的高贵在于有灵魂。
第2—5段:列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。
第6段:表达期望——愿人们保持着纯正的追求。)
3、不可以。
因为作者选取的三个事例,有科学家,哲学家,文学家。非常典型,有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据,又引用他的名言作道理论据。论证很严密。)
“人是一支有思想的芦苇
“如果人有灵魂的话,何必要这个躯壳,但是如果没有的话,这个躯壳又有什么用处?”
①你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。
这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比,肉身是脆弱的。是不足道的。