优秀吸引让科研真正发生.pdf

优秀吸引让科研真正发生.pdf管理智慧责任编辑朱从卫 E-mail:jsjyzcw@
优秀吸引:让科研真正发生
凌红 1 许惠芳 2
【摘要】科研管理过程中的“优秀吸引”是指借助优秀教师、优秀团队的力量,充分挖掘教育教学书
籍、教师行为、备课研讨活动中的优秀资源,通过倾听、对话、行动验证等形式,将优秀资源合理介入到各
种教科研活动中的一种培训方式。我们努力通过从荐读分享走向思想共振的对话式阅读、从就课论课走
向微课题聚焦的主题式研课、从个体经验走向合作共研的互启式写作、从旁观见证走向迁移融合的典例
式推介,将优秀理论、优秀行为、优秀事例以理论联系实际的方式不断呈现,努力让教师科研真正发生。
【关键词】优秀吸引;教师;科研
【中图分类号】G463 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)27-0048-03
【作者简介】,江苏省无锡市东亭实验小学(江苏无锡,214000)校长;,江苏省无锡市
东亭实验小学(江苏无锡,214000)教科室主任。
教育科研是促进学校改革和发展的第一生产个体与书本的深度对话, 需要教师带着钻研精神展
力,教师的科研活动必须与教育教学实践紧密结合, 开细致的理解性阅读, 凭借自己的思维逻辑和已有
才能有效地提高教育教学质量, 加速教师的专业成经验去理解书中观点,反复涵咏,才能很好地吸收。
长。纵观学校的教师科研,教与研通常是貌合神离: 在导读的基础上, 学校可对部分骨干教师展开任务
简单化———将教师科研简单理解为写论文, 写的内驱动式研读,让一部分教师成为专业阅读的先行者,
容与教育教学实践疏离; 功利化———教师以论文为通过他们, 将优秀的与教育教学实际贴合的理论摄
主的科研成果其功用仅仅是为了应付考核和职称评取出来。
定;边缘化———听评课过程中,就课论课,过度纠缠 ,“优秀”延展。“选择印象深刻的一
于教学内容环节和教师行为,忽略对教学规律、学生个词或一句话展开解读,帮助他人理解积累。要求解
认知发展的思索等。读贴近教育教学实际,表述简短生动。”这是我们在
“优秀吸引”是指在科研管理过程中,借助优秀推进专业阅读过程中着力做的一件事, 在倾听他人
教师、优秀团队的力量,充分挖掘教育教学书籍、教的解读中寻求一种知识的迁移, 以期优秀的理性种
师行为、备课研讨活动中的优秀资源,通过倾听、对子能够在思维的共振中生根。
话、行动验证等形式,将优秀资源合理介入到各种教 ,“优秀”内化。对互启阅读过程中共
科研活动中的一种培训方式。发现“优秀”———卷入振度高的语句,我们通过多方“举证”,丰厚理解,助
“优秀”———跟随“优秀”,直至生长“优秀”,是“优秀推优秀理论观点的内化,而这些语句,经过一段时间
吸引”所倡导的教师成长路径。的磨合运用, 往往能融合到学校积极教育的理念之
一、阅读:从荐读分享走向思想共振,开启知性中。如我们专业阅读过的佐藤学《学****的快乐———走
阅读旅程向对话》一书,在论述课堂上的对话交流时,佐藤学
,“优秀”带动。通过优秀教师理论结指出,必须有“我”这个第一人称的个性以及“我”和
合实际的导读,将优秀教师与专业书籍对话的过程, “你”的关系。我们通过各学科师生对话的例子,不