优秀外语教师专业素质探究.pdf

优秀外语教师专业素质探究.pdf20055 外语教学与研究夤镂乃驴 Mav
373 Foreign and Research(bimonthly) V0137NO3
优秀外语教师专业素质探究。
北京外自语大学吴一安
302131)
素质框架和内涵是什么窃跹沙の=萄Ч谩⑸钍苎舶慕淌本文基于调查结果构
建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架,阐释了其内涵。该框架由四个维度组成:外语学科教学能
力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学****与发展观。文章讨论了四个维度的内涵及
其相互关系。
关键词:专业素质、教师发展、教师学****br/> 型挤掷嗪臸[]A[]10000429(2005)0301997
两个问题:我国优秀外语教师的专业素质构架
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?
长期以来,我国外语教学远不能满足国家?
发展的需要。为扭转这种局面,国家教育部相
3
继推出了《英语课程标准》义务教育版和
高中版、《大学英语课程改革教学要求》本研究借鉴认知论和建构主义理论、现象
等课程改革指导性文件,引发了全国规一解释学哲学方法论和教师认知 cog
模的英语教育改革。与以往的改革相比,这场 nition)
改革更直接触动着参与者的教育和教学理念和教师学****等方面的研究成果。
橱。教师是教育改革的重要媒介, 对“教”的认识
是改革成败的关键 1985)如何认识教与学中的“教”,直接影响我们
师的专业素质发展自然为这场改革所关注。国 Freeman(1996)
际上教师专业化走向、教师教育研究的蓬勃开(1)
展及其理论的不断深化是本研究的学术背景。(2)
知论认为,虽然教学表现为话语和活动等行为
2
过程,但教的行为是计划和决策的体现,支配教
外语教师教育与发展的基本问题是外语教师计划和决策的是教师的思维过程,认识教学
师应该发展成什么样的教师。本研究试图回答首先要认识教师认知现象
*
淖涌翁庵弧1疚某醺逶诘谒慕熘泄⒂锝萄Ч恃刑只年上宣读。王文峰参加了调查全过
程,曹荣平对量表数据做了统计学处理,课题组其他成员曾就初稿给予反馈,在此一并致谢。
199
外语教学与研究 3
一解释学的教学观则进一步认为,教师的计划知角度揭示了教师课堂决策的思维过程。该过
与决策,基于他们对特定教学环境和个人经验(1)(2)(3)
的理解与解释,受教师个人长期积累的知识和对课堂行为过程的再审视、再理解这样一个循
信念支配,并非可以套用的统一原则,从而引发环往复过程,而支配外语教师课
了对教师个人理论的研讨 2004) 堂决策的,是其对语言和对教与学的认识,是由
教学的确表现为行为过程,然而行为主义(beliefassump
忽略了教学行为的决策特点和教学决策背后复 and 珺,第组成的认知
杂的认知活动、教师认知的形成环境与渊源。参照系。据此,构建外语教师应有的专业素质,
教师教育文献中不乏对成功教师特征的描述, 一定要了解优秀外语教师课堂行为决策的认知
但多数停留于教师的外在行为,关于优秀教师渊源,启发他们去挖掘、探究自己的思维过程则
认知和从他们自身角度进行的研究寥寥无几是有效的研究手段。
1996Shulman1987)借鉴有关“知”与
教师行为特点和决策背后的精神世界,是本研“知识”的认识论