优秀大学英语教师实践性知识研究.pdf

优秀大学英语教师实践性知识研究.pdf年第期吉林省教育学院学报.
第卷 JOURNAIOFEDUCATIONAL INSTITUTE JILIN V0129
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优秀大学英语教师实践性知识研究
李玲玲
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摘要:本文试图从英语学科角度来进行教师实践性知识的研究,揭示优秀大学英语教师实践性知识的内容构成和特点。
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深度访谈、教学日志等进行主题性分析,认为优秀大学英语教师的实践性知识包括:教育教学信念、批判反思性知识、教师自
我知识、外语学科情景知识、环境知识等五个方面。
关键词:英语教师;实践性知识构成;实践性知识特点
C,645A文章编号:——
随着大学英语课程改革的推进,英语教师如何师”称号。
提高专业发展的意识和能力成了一个重要问题。在研究资料的收集
国家政策的鼓励支持下,近些年来,我国的高校外语为全面了解优秀大学英语教师实践性知识,研
教师逐渐具有了年轻化和学历高的特点,而年轻教究者采用了多数据收集渠道,包括:
师面临的最大问题是如何将理论知识转化为实践知 1
识。在此背景下,研究优秀大学英语教师的实践性观察问题涉及教学目标、内容、方法、课堂氛围、教学
知识,必然会给作为课堂决策者的其他普通外语教机智等。
师带来诸多启示,从而为他们的专业发展提供一定 2
的启示和参考依据。 PPT
一、研究设计 3
研究问题式访谈以半结构式访谈形式进行,每次大约一到两
本研究以个案研究的方式聚焦在优秀大学英语个小时,非正式访谈没有采访提纲,在课前课后或教
教师的实践性知识上,探究优秀大学英语教师实践 EmailQQ
性知识的构成以及特点。行交流。
研究对象 4PlaT
H微博、反思日志、公开发表过的文章、学生评价等。
学英语教师的期末评教结果排名,并借鉴教学院长研究资料的分析
和主管的意见之后,最终选定何澜和谷芸以整理和分析资料的基本步骤如下:整理原始资
及她们的授课班级作为研究参与者。两位教师都连__-
H料的系统化。根据主题之间的共性进行概念建构,
H使其内部形成一个有意义的相互支撑、相互说明的
本文为河南省社科联年度调研课题“优秀大学英语教师实践性知识的个案研究”阶段性研究成果,项目编号:—。
收稿日期:——
作者简介:李玲玲,女,河南辉县人。河南理工大学外国语学院,助教,硕士,研究方向:教师专业发展。
整体。技能不是唯一的目的,培养学生运用语言和发展批
二、发现与讨论判性思维能力更为重要。她们不约而同地把英语教
总体来说,两位优秀大学英语教师的实践性知学目的聚焦在培养学生的综合运用能力上,侧重跨
识在很多方面表现出一定的共性,比较突出地表现文化交际能力的培养。同时,让学生在学****英语时
在五个方面:教育教学信念、批判反思性知识、教师体会语言所蕴涵的人文价值也是她们的教学追求
自我知识、外语学科情境知识、环境知识,它们构成之一。
了一个综合连贯体。优秀大学英语教师的批判反思性知识及
优秀大学英语教师的教育教学信念及特点
特点 1
1和明显的反思行为,经常定时或不定时地观察和反
教育信念,热爱外语教学事业,对教学充满了***。思。何老师一是对自我教学进行反思,二是对别人
何澜教育信