优秀大学英语教师的叙事语言探究.pdf

优秀大学英语教师的叙事语言探究.pdf20174 内蒙古师范大学学报逃蒲О Apr2017
304 Journal Inner V0130 No4
优秀大学英语教师的叙事语言探究
。吴陈颖
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摘 w
老师的叙事性语言对学生语言****得、学****能力及个人生命发展的全面影响,并探讨大学英语教师发展的本质所在。
关键词: 大学英语教师;叙事语言;生命回归
中图分类号: G 642 A文章编号:一一一
平凡的经历会使我们更加自然地理解。如果我们在
一、引言
[5]
外语课堂教学的特殊性在于语言既是学****的目优秀的教师用平实简单的语言,用心去点拨人生
的也是教学的媒介,教师话语不仅具有目的语使用的的智慧,就是“不愤不启,不悱不发”之言,就是能使学
示范作用,也是学生语言输入的重要方式。因此,教生自觉自得的语言,即叙事性语言。它透明、接近生
师话语的方式是否得当会对学****者的输出和交际能[6]
[1]们自然理解其中的意义。教育研究界越来越多的人
门艺术,而且善于从现实生活的广泛和深刻体验中开始关注课堂的叙事性语言对理解知和教的重要性。
汲取素材,即兴发挥,随机应变。达到了这种境界,也
三、叙事语言的生命追寻
[2]
对优秀英语教师的界定有很多标准,近些年来
二、叙事性语言
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叙事原本是在文学作品中讲述事情细节或过程效果好;深受学生喜爱;曾多次获优秀英语教学奖
的一种文体。叙事是我们理解世界、理解他人的一种励1狙芯恐械腤老师完全符合以上条件:高校
基本方式,叙事是我们生活的一部分。在教育领域教龄年,所带的每届班级四、六级通过率都相对很
中,“叙事”一词有多种理解,与书面语言的根本区别高,在学生中间深受欢迎,曾在省级教学能力大赛中
在于,它包含一些描述和分析,有叙述者。如果我们获奖、曾指导多位学生在全国大学英语竞赛以及“外
把叙事仅仅定义为故事,就太简单化了,片面地强调研社杯”大学英语写作、演讲竞赛中获奖。她一直在
了故事作为结果,而忽略了故事讲述的过程。叙事应努力地探索教学语言的真谛,关注师生的生命体验,
该被定义为一种思考方式,组织知识的一种框架,承让课堂焕发出生命的活力。从课堂观察中发现,她喜
[3] 欢用叙事性语言。在她的课堂里会不时地听到各种
叙事是通过故事框架和反思构建的,故事讲述的故事,她把对生活的感悟、人生经历等以故事的方式
过程能够促进学生的归纳推理,教师可以将叙事应用融于她的课堂中。不但自己善于从个人经历中提取
[4]恰当的故事融入教学,而且还鼓励学生重视个人体
们的故事以及对故事的理解。通过叙事的方式讲述验,学会用故事说话。
收稿日期: 一一
基金项目: (2013jyxm281)
作者简介: 吴陈颖,安徽外国语学院讲师,研究方向为话语分析、教师发展。
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吴陈颖/优秀大学英语教师的叙事语言探究
叙事语言:现实经验中动态生成么身份,关键是你要,你就能做得很好。农
课堂语言不仅是传递知识的工具,更是一种教育民也有很多生活得很富裕,大学生也有一些不能养家
[8]糊口的,问题的关键在于你是否时刻努力着。大学毕
生活世界,使其知晓正在经历的事情,借助语言,、个业文凭不足以决定你一定会拥有一个成功的人生,真
体不仅能发现自己内在的经验,而且