优秀学生的心理问题调适.pdf

优秀学生的心理问题调适.pdfXINKE CHENGXIIEXI 2010118
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l--有生命的秧苗,要秧苗茁壮成长。需要孩子会儿,差不多学生的种田任务完成,我又不
?们的精心呵护,而低年级的小朋友希望自失时机地提醒学生检查一下有没有病苗
苗插在田里。然后经过治虫、浇水、施肥才己能够保护别人。因此,把这一棵幼菌让他嶙执碜,如果有病苗,那得抓经“补栽”
喜获大丰收的。农民伯伯虽然辛苦,但他们们去保护,正满足了孩子希望成为英雄保嶙执碜旨笆辈恋糁匦。没写好的抓紧,
收获了快乐。护别人的心理。如果错过了插苗的时期,会影响收成的。
“老师,我们都栽种好了,可以让我们
你也想考农民伯伯吗那我们一同当识字教学完成时,孩子们总会催促
?
努力把生字格这块“田”给种好。你们也会我:“老师,该种田了。”而此时,我总是不紧
(
大丰收的。不慢地告诉孩子:“不急,心急吃不了热豆
)
“老师,我已经把我的田给种好了。”腐,我们还需要先来看看今天的秧苗的相
按时完成的收获五捐谷子谩畋硎
“老师,我今天收获了十手日谷子。⋯‘老师,胡同和不同的地方,就像农民伯伯种阳之前
就是睿话词蓖瓿傻☆。
思哲今天第一个完成了种田任务。”“老师, 准备好秧莳。用田尺带好尺寸,然后拉好田
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当农民伯伯好辛苦,我今天多栽了几棵秧?
干净:加。
E?
有错字的每两个扣一个☆。
当学生七嘴八舌地在我耳边唧唧喳喳说个构,但是上下的宽窄不同⋯⋯”
“知之者不如好之者,好之者不如乐之
不停时。我心里乐开了花,学生已经喜欢七既然你们已经成“苗”在胸,那就开始者。”只要老师营造一个宽松和谐的学****氛
了在规规矩矩的田字格中练****写字了。!()围,让学生生动活泼地学****愉快地写字,
“教人未见其趣,必不乐学。”因此,教浅了,更不能插歪了。否则,这蟪“莆”可都让学生的情感参与进来,让学生的信息刻
学必须寓教于乐,特别是低年级的同学,学发育成为病箭残疾茼了,那就不用指望有录在情感的记忆上,学生就会主动写字,效
生在学****过程中有了感性的体验,必然会好的收成了。!
产生写字的兴趣。学生拿起笔,挺胸收腹,面带笑容,心(
在写字教学中。我把生字比作田野中情愉快舒畅,全神贯注开始“种用”了,不一 65)
优秀学生白心理问题调适
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t2 随着不断取得好成绩,不断得到外界
}现实中。学****优秀学生一直足家长的肯定,他们的这种思维和个性品质被进一步
题往往被我们放松或忽视。受光环效应的负骄傲、老师的宠儿和同学们学****的榜样,这强化和巩固着。可以说他们成长过程中的
-些极易诱发学****优秀学生的优越感,形成成绩和个性特征是互相依存、互为因果的。
赞赏的眼光看待他们的优点和长处,而忽略傲慢自负的心理。一旦进入新的学****生活 2
或有意宽容他们的缺点和不足,不能及时环境后,原来的优势消失了。就更容易产生教师寄予了更高的期望
地,有针对性地对其学****优秀背后的心理问孤独感和社交退缩的心理,进而出现越孤家长往往把自己未实现的理想转嫁到
j独越排他的恶性循环,严重的甚至形*** E
学生产生心理问题其至行为偏差。所以,加 K的期望值就越高,不允许孩子有所松懈,更
强对学****优秀学生的教育和管理,提升学 3不允许孩子