借助“三化”策略优化品德教学.doc

借助“三化”策略优化品德教学.doc借助“三化”策略优化品德教学
小学品德是一门活动性很强的课程,主要是要引导学生通过体验的方式进行学****但很多教师在小学品德课的教学中,偏离了品德学科的本质,造成了课堂教学的低效化。在“以学为中心”的小学品德课堂教学中,教师要善于在教学内容、教学方式及教学评价三方面进行优化,要采取生活化、体验化、激励化的教学策略,这样才能引导学生在课堂上进行高效学****br/>中国 3/vie
一、教学内容生活化,拉近学****距离
在小学品德课教学中,教学内容是学生进行品德学****的重要载体,但是,现在很多教师对于教学内容的选择往往是从教材上“照搬”,而教材上有的教学内容并不适合学生进行有意义的品德学****离学生的学****距离比较远。在新课程理念下,教师要善于做课程资源的开发者,要联系生活实际优化教学内容,从而拉近教学内容与学生之间的距离,让学生的品德学****更具积极性与主动性。
例如,笔者在给学生教学《媒体连着我和你》这一内容时,结合小学生最喜欢看的电视节目进行了调查,在通过调查掌握了学生的基本电视喜好后,再根据教材上的内容对其进行二次开发,在尊重教材意图的基础上对教材中部分内容进行适当的删减、替换与增补。通过二次开发的学****内容离学生的生活实际更近,能有效地激发起学生的学****兴趣,能让学生在课堂上以一种积极的学****热情投入其中。
在上述案例中,笔者结合生活实际对教学内容进行了二次开发,让原本单一化的教材内容多元化、生动化,学****内容通过生活化的处理后,自然就迎合了学生的学****口味。因此,教师要善于对教材内容进行深入了解,并结合实际情况进行二次开发,从而让教学内容更具亲和力。
二、教学过程体验化,提升学****效度
与其他学科不同,品德课具有很强的活动性。在小学品德课的教学中,如果教师是以讲解的方式引导学生进行接受式的品德学****那么,他们的学****体验一定是贫乏的。因此,在小学品德课的教学中,教师要善于根据品德学科的特点以及小学生的学****特点,采取体验化的品德教学方式,有效地提升小学生品德学****的效度。
例如,笔者在给学生上《我是家中小成员》这一课程时,以“生活小能手”这一主题组织学生进行学****引导学生开展了整理书包、擦课桌、扫地等体验性活动,学生在活动中能够对本课的学****内容进行深入的理解,并且形成良好的认知和良好的行为。在这样的学****活动中,学生的学****积极性高,因为这样的学****形式具有活动性的特点,与小学生活泼好动的性格十分吻合,很多学生在这个过程中还体验到了成功的快乐。这样的学****经历,对于促进小学生的品德内化是十分有好处的。
可�,在小学品德课的教学中,引导学生进行体验式的学****活动是十分必要的,它能使学生有效地把握学****目标,理解品德教育的内涵,从而让课堂学****走向高效化。
三、教学评价激励化,激发学****兴趣
品德学科的教学评价是重要的环节,有效的评价能促进学生对品德行为的内化。在小学品德课的教学中,教师要善于采取激励化的评价方法,来激发学生品德学****积极性。