儿童音乐剧--小学音乐教学注入新鲜活动.doc

儿童音乐剧--小学音乐教学注入新鲜活动.doc儿童音乐剧??小学音乐教学注入新鲜活动
儿童音乐剧??小学音乐教学注入新鲜活动
传统小学音乐教学受学生年龄因素限制,无论是音乐教材还是教学方式都以基础知识为主,常见课堂模式即教师领唱,学生跟唱,或者在中间穿插部分简单的音乐技巧,但归根结底仍然是领唱和跟唱的教学模式。长期以往会降低学生学****兴趣。事实上音乐教育不同于其他学科,新课程改革大环境下引入儿童音乐剧形式改善传统教学情况,借以音乐为灵魂,故事为根基,通过学生表演和歌唱展现歌曲内容,激发学生学****兴趣。
一、引导学生欣赏音乐剧为音乐剧奠定基础
儿童作为音乐剧的主体,符合儿童心理特点和行为****惯,以自由活泼的形式最大限度满足儿童情感需求,使儿童处于和谐愉快的学****氛围中,进一步调动学生参与音乐学****积极性。,对培养学生综合素养有着重要的现实意义。学生在音乐课上表演的第一步就是要让学生了解什么是音乐剧,音乐剧类型等,音乐教师可先运用通俗易懂的理论知识介绍音乐剧概念和其艺术特色,运用生动形象的语言讲解,之后再运用现代多媒体设备播放音乐剧作品加深学生理解。受课堂时间限制和学生鉴赏能力等因素影响,音乐教师可采取分场景和分角色的方式指导学生带着疑问欣赏音乐剧,例如音乐剧中有哪些特别角色,他们是如何表演以及他们在剧中说了哪些经典台词,由此一提高音乐剧教学针对性。欣赏之后教师应点评学生回答,并引导学生思考音乐剧外在形式与内涵,感悟音乐剧思想感情,学生能从深层次了解儿童音乐剧,自然也会明白如何演绎音乐剧。歌曲、舞蹈、剧本是儿童音乐剧的表现核心,音乐教师在学生了解音乐剧概念后就可结合音乐教材在课堂上开展简单的歌舞剧形式教学,即学生一边歌唱一边跳舞,打破传统被动式听讲课堂教学模式。小学阶段学生本来就有强烈的好奇心,天性活泼,这种载歌载舞的课堂形式能有效激发学生学****兴趣,为后期音乐剧表演打下良好的基础。
二、创设音乐剧教学情境激发学生学****兴趣
由于儿童音乐剧是集表演、歌唱和舞蹈等多种形式于一体的教学模式,所以在小学音乐教学中应用儿童音乐剧就可创设教学情境,发挥出独特的作用。例如教师在讲解《梁山伯与祝英台》一课时,首先请一位学生上台单独演奏这首歌曲,并引出作品背景。故事两位主人公感人至深的爱情故事成为一段佳话。歌曲副歌在二人结拜兄弟后转入慢板,在弦乐颤音的衬托下寓意二人就要分别,由此表现长亭惜別和十八相送的依恋之情。教师挑选数名学生表演这首歌曲最经典的三段情境,分别为抗婚、楼台会和哭灵投坟。第一部分运用钢管乐奏表现封建势力的残暴,采用戏曲散板的小提琴演奏出祝英台惶惶不安的心情。音乐突然停下转入慢板阶段,扮演梁山伯和祝英台的两名学生就可在音乐的衬托下进行表演,展现如泣如诉的悲壮情境。着音乐急转而下,运用戏曲中紧拉慢唱的手法拉开哭灵投坟大戏的帷幕,祝英台得知梁山伯在归家后不久病故,下定决心要共赴黄泉,于是在出嫁当天穿素服上花轿并前往梁山伯坟前祭奠,弦、管、鼓、锣齐鸣表现祝英台纵深投坟的同时也将歌曲推向最高潮。音乐剧最后一个小高潮也因此开展,即当祝英台撞向墓碑,墓穴突然打开,祝英台毫不犹豫就纵身一跳,合上的墓穴飞出两只蝴蝶,再次点名主题。学生在音乐剧中可以充分感悟主人公时而憧憬、时而欢喜、时而悲愤的情感