充分利用历史教材资源，培养学生史料分析能力.doc

充分利用历史教材资源，培养学生史料分析能力.doc充分利用历史教材资源,培养学生史料分析能力
“新高考重视‘新材料’‘新情景’的创设与运用,鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。”这个趋势在2008年江苏高考历史试卷表现突出。命题贯彻了能力立意的原则,在考查考生的历史基础知识掌握程度的基础上,着重考查学生的历史素养和学****潜力,特别是学生运用历史方法解决历史问题的能力。选择题注重识别、判断能力的考查,主观题注重阅读、理解、分析、联系、比较等诸多能力的考查,并适当结合热点问题,要求学生对历史现象与问题有较强的分析能力,并有自己的思考与见解。
这个趋势无疑将对今后中学历史教学产生深远影响,教师要重视新材料、新场景题目的训练,加强学生史料分析
能力的培养。我认为,在教学中,可以充分利用历史教材的资源,在教学过程中培养学生史料分析能力。
一、新教材提供了哪些资源
新课改背景下,历史教材内容丰富多彩,除了正文部分外,新教材还增加了一些新颖的栏目,如“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”等,还配有图片、地图、示意图及其说明。有悠久的传说、生动的故事、优美的诗歌、通俗的民谣及风景名胜、文物古迹等,它们对增强历史对象的直观感和提高学生历史学****的兴趣有一定的作用。在教学中,我们如果能合理地利用这些资源,进一步深化,就可以潜移默化地培养学生的史料分析能力。
新教材也比较重视课后****题的设计,在统编教材的基础上对有关题型作了一些改革。开辟了动脑筋、思考与判断、活动与探究等开放性、灵活性、研究性的问题,这些也能成为培养学生发散思维、创造意识和实践能力的有力杠杆。
如必修2第六单元第6课《罗斯福新政》一课,除了正文内容,还有3幅图片,分别为“罗斯福”、“蓝鹰标志”、“国土资源保护队中的青年”;有“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”栏目;有“罗斯福新政的主要内容”的表格;课后还有“阅读与思考”、“百家争鸣”。这些不仅可以加深我们对教材内容的理解,更可以用来作为培养学生史料分析能力的资源。
二、如何充分利用这些资源
,归纳要点。
历史教学中,许多要掌握的内容是有共性的,如历史事件要分析背景、过程、影响;历史人物要知道背景、活动、评价;经济发展要知道原因、表现、特点和影响,等等。高中学生已经具备了一定的文言文、现代文的阅读能力,对于教材的大部分内容,我们可以交给学生去自学,可以采用语文阅读的方法,归纳出相关事件的要点,这样可以立足于课本,培养学生的分析能力。
如:本节课内容需要掌握罗斯福新政的背景、内容、特点、影响。在内容和影响这一部分的教学中,我先提出5个数字让学生自己找出相关内容:1个理念、2个阶段、3个方面、4个项目、5点影响,其中罗斯福的作用和意义这部分,让学生阅读教材,采用语文分析段落大意的方法划出关键句子;在通读了教材的主要内容后,再有重点地理解新政的内容和影响。
,分析材料。
材料的正文部分至少要读两遍。第一遍泛读即整体阅读。疏通文字,把握史料的基本内容。阅读的过程中,划出中心句或关键句,概括出史料的主要意思。对似懂非懂的内容要联系上下文,再把它和课本中的有关知识结合起来,这样就能达到正确理解史料的目的。
第二遍阅读是针对文后的题目,有选择地阅读,是精读。这次阅读实际上是对史料进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里整理的过程。要最大限