花的勇气 (2).doc

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《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过和由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的绝望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到分开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,———-寻花---盼花---—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,认识到生命的意义就是勇气。 
本课教学的重点是引导学生体会含义深化的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。因此我在教学此课时,首先按照阅读提示的要求让学生初读课文,说一说作者在维也纳经历了一件什么事?然后画出表现作者情感变化的词语,联络上下文想一想为什么会有这样的变化。(精品文档请下载)
在学生理解课文内容、理清情感线索的根底上,引导学生细读课文,体会作者的内心感受,,耐人寻味,如:“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”;“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”;“我看到的竟是一片花的原野";“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。"(精品文档请下载)
    教学时应以读为主 ,特别要注重朗读的指导,让学生有感情地朗读全文,,体会作者的思想感情,认识到生命的意义就是勇气。(精品文档请下载)
《乡下人家》教学反思
《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。(精品文档请下载)
一、抓住一条主线,使教学构造明晰。
教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”,抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,在头脑中想一想作者描绘的画面,使学生很快领会作者的写作意图,然后交流品味。这样学生学****起来兴趣浓重,效果也不错。(精品文档请下载)
二、在“读"中感知、感悟.
新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,,学生读得整齐,,自读品味,精读感悟,把读贯穿于整个教学的始终,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生和文章、作者的思想感情、产生共鸣。(精品文档请下载)
三、教给学生学****的方法,先扶后放。
学生读书后,我和他们先一起归纳出1至6自然段每段分别写什么,板书出来,再重点学****了第一自然段,让学生通过反复读,找出这一段主要在写什么景物、有什么特点?从哪些句子中读出来的?你想怎么读这些句子?从这一段中读出了哪些写作方法?学生交流,并练****朗读找出来的句子,再让学生从2、3、4、5、6自然段中任选一段自己学****自学好了之后在全班交流,学生的发言面比较广,每个自然段都有学生选学.(精品文档请下载)
四、启发学生想象,开展学生的思维。
因为课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,:“你最喜欢书中描写的那个场景,想象一下,说一说它美在那里?然后试着画一画,。”这样充分调动了学生的积极性,学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字,如“雨后春笋图”、“鸭子戏水图”、“门前晚餐图”等。对于文章中较难理解的,作者采用的一些特殊的表达方式的重点语句,在读书时,老师那么加以指导,如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"中的“探”字的理解。我让学生这样想:假设你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢?鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说。还有对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学****作者的写作方法.
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五、形式多样品课文.
在学生学完课文后,我让学生把城里人和乡下人进展比较,比一比,说一说,看谁的家乡美。由于我们的学生有个得天独厚的条件,那就是他们大多从小生活在乡村,对农村生活和环境比较熟悉,他们在把如今城市生活和乡村生活进展比较一番后,很会用自己的话总结表达,并且发表许多自己独特的见解!(精品文档请下载)
回忆学****过程,老师只要擅长在课堂学****中进展合理化的组织者、安排和引导,那么整节课学生都会在自主中学****在合作中交流,在探究中解决问题。学生的收
《牧场之国》教学反思(精品文档请下载)
《牧场之国》这篇文章是人教版四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”中的第二篇课文,、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文犹如一首意境优美的散文诗,侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这样的意境中,留连忘返.(精品文档请下载)
在选择本课作为教研组研讨课之前,曾经听过一位老师的教学,自己有诸多想法:比方对教学打破口的考虑,对课堂教学策略的考虑、对学生才能的提升方面的考虑,对略读课文教学的考虑等。于是决定自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意,特别是对时间的掌握,对略读课文的教学该略去什么,又应该注重什么等问题的理论,于是在年级组老师的共同研讨下,诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念:(精品文档请下载)
略去老师的讲解,注重学生的感悟。在这节课的教学中,我从练****入手,省去了很多老师的讲解。如:老师出示动物的名字后,让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等,让学生发现,动物的种类很多,特别是奶牛的种类多,数量多。接着我又利用一个词语搭配的练****让学生发现“动物不但很多,而且它们的生活自由自在,是牧场的主人。"从而深化课文,感悟动物们生活自在的句子,在品句读句的过程中,其乐融融。
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略去问题的串联,注重学生的朗读。在整篇课文的教学中,以“真正的荷兰到底是怎样的?”这个主问题来展开教学,并根据课文的总分构造,几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句,省略了很多细碎的小问题,有效防止了串讲,把时间还给学生,让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中,我让学生找找让你感受到牧场安静的句子,并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本,感悟文本。学生在学完课文之后,文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深化的印象.(精品文档请下载)
略去语言的分析,,学生对荷兰的美景有了深深地向往。于是,我就给孩子看了许多荷兰的图片,并提炼了文章的表达方式,让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。,表达的效果也很好.(精品文档请下载)
《两个铁球同时着地》教学反思
 这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言,理解语言,积累语言,运用语言。
   课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点:
    一、细读文本,理解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句,让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威,而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上,学生也到达了这个教学目的,对于伽利略的英勇就更加佩服不已了。(精品文档请下载)
     二、通过演示加深了学生的理解,激发了学生的兴趣。本来以为这篇推理性较强的文章比较枯燥,学生可能不怎么感兴趣,但事实上,合理地让学生利用实物演示,他们学****的积极性还是很高的。(精品文档请下载)
     三、,人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度翻开思路,而不仅仅只能说出“伽利略太棒了,太厉害了”,伽利略的学生会说什么?那些如此信奉亚里士多德的人会说什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样学生们富有创造性的答复就产生了。(精品文档请下载)
课堂是没有完美的。同样,这一课的教学也存在着不少问题。
  在感受伽利略认真考虑亚里士多德的结论的时候,,我在考虑是自己操之过急了,这个推论对于学生来说,还是比较复杂,会给他们带来一些思维上的混乱,老师期望学生能跟上自己上课的节奏,而不是去适应学生的程度。也许,多给学生点时间考虑,多让他们读读文本,这个问题也就迎刃而解了。(精品文档请下载)
《鱼游到纸上教学反思》
整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的:
(1)初读课文,理解内容,感知人物形象。我首先让学生自渎一遍课文,在学生自渎的根底上,说说课文主要讲了一件什么事。然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象,初步感知人物的形象。(精品文档请下载)
(2)细读课文,进一步理解课文的内容,品味语句,体会人物品质。这一环节,我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句,在读议中,通过对这些句子的理解,认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质,进而启发学生从青年人身上学到了什么,让学生结合生活实际,说说自己应该如何去做。(精品文档请下载)
(3)美读课文,表达情感,积累运用语言。在这一环节中,我重点指导学生有感情地朗读课文。采用指名读、老师范读、小组读、齐读等多种形式,通过朗读,从而加深了学生对青年人美妙品质的认识。
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反思:一节课下来,我有许多感想,虽然能根据教材的要求,能按自己预设的思路完成教学任务,但还有许多不尽如人意的地方。如:对学生评价的语言欠缺,,课堂教学中,教学机智非常重要。我们一直说:备课,,我觉得,老师的备课,除了要备教材、备学生,还要备自己。因为,老师是教学内容的设计者,必须准确地把握教材,理解学生学****的特点,才能采取适宜的教学手段,设计精彩的课堂语言,让学生成为学****的主体,而不是被老师牵着走。同时,老师还要有收放自如的应变才能:当课堂中出现问题时,要及时解决,让课堂教学始终围绕一条主线,把教学目的贯穿在各个教学环节之中.(精品文档请下载)
语文,是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败,虽然让我心情惨重,但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的缺乏,带来考虑。人,只有自省,才能常新.(精品文档请下载)
《普罗米修斯》教学反思
在这堂课上,我尽量把主动权还给学生,主要安排了这样几个训练的环节:(1)激发想像:想像英雄普罗米修斯还受到了怎样的惩罚?(2)学生进展个性化朗读。英雄受难部分,既有对普罗米修斯的同情,还队宙斯残暴无情的痛恨,更有对英雄坚强不屈的敬仰。学生用读表达出自己的内心感受.(3)角色置换:记者采访,假设你是普罗米修斯,在残酷的惩罚面前,你会想些什么?(4)评价人物时通过结合雪莱的诗,再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质,感情再次升华!对于英雄行为有了更加广泛和深化的理解。(5)学法指导:让他们自己读,做批注,再交流。在这样的过程中,进步学生听说读写的才能。,养成学****语文的好****惯。
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文章的重要部分虽然学生有所感悟,但学生的理解还不够全面,,学生的拓展训练做得不够。在今后的教学中设计中我会考虑的更加周全.(精品文档请下载)