读《叩问课堂》心得体会（2篇）.doc

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读《叩问课堂》心得体会
暑假期间我仔细读了周彬博士的《叩问课堂》,书中说。课堂教学――只是教师的脸面而已,对此我思考很多。
我们一线的教育工作者经常就课堂而看课堂,周彬老师告诉我们:要跳出课堂看课堂,让我们离课堂远一点,再远一点,我们就能把课堂看得更加地清楚与明白;跳出课堂看课堂,让我们消除对课堂已经充溢的感性,培育更多的理性,这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。当我们用更远的视点来审视我们每天都要走进的课堂,我们真正体会了周老师说的课堂教学:只是教师的脸面而已。我们只有改变了我们自身,我们才能真正做到改变我们的课堂。
课堂重要吗,这是肯定的。课堂不仅仅是教师的脸面,还是学生的脸面,是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的地位,所以课堂教学质量的好坏,成为教师生存与否____决定性力量。要让教师上好课,让教师守住自己的脸面,我们就强化教师的课堂教学,这不等于让教师在脸面上大做文章吗。这种只重脸面,而不要内在品性的事情,是达不到目标的。相反,长此以往,反而会让人变得更加的虚伪――只要课堂上过得去,课堂背后的东西就不再重要了。可是,人能够只需要脸面吗。在今天的教育实践中,我们就课堂谈课堂,这种研究课堂的模式,与人类只研究美容,而放弃内在品性的塑造,是何等的相似。
如果要提高教师课堂教学的质量,我们去听教师的课,并对他的课堂提出具体的意见,教师就能够有所改善与优化吗。比如,当我们发现一位教师,他上课最大的问题,是自身逻辑混乱,这既表现在一堂课的结构安排上,也表现在对于具体例题的讲解上。我们对他提出这个问题:以后上课要注意逻辑。等到我们下次再去听他的课时,问题依旧。于是,我们就抱怨这位教师,说他不接受我们的意见,这位教师也特别自责,因为他在课堂上已经尽力了,发现自己还没有取得进步。慢慢的,我们对这位教师就丧失信心了,当我们对他丧失信心的时候,他对自己也就丧失信心了。可事实上,教师课堂上逻辑混乱,这是个人逻辑能力的问题,要解决这个问题,需要在课堂外培养教师的逻辑能力。培养教师的逻辑能力,在自己的课堂上是培养不出来的,这需要教师看看哲学书籍,看看逻辑学。也就是说,要解决课堂教学的问题,需要教师跳出课堂看课堂。
跳出课堂看课堂,不只是对教师逻辑问题,对于课堂教学中的绝大多数问题,都需要如此解决。
读《叩问课堂》心得体会(二)
邓守鹏
我国现代著名教育家叶圣陶先生的德育思想,是贯穿在他的教育思想体系中的一条红线。自叶圣陶研究会成立以来,十多年间对此有专家论及。普遍认为叶圣陶的德育思想是其教育思想的基础,他的著名论断—“一切的知识的根源就是道德”,教育是学****科学的“必要的和正当的动力”,教育是要使受教育者“作一个合格人”,反映了他的教育思想的核心内容。
一、叶圣陶教育思想十分重视学生的自学能力。如果用一句话来加以概括叶圣陶教育思想的精髓,那就是“都是为了达到不教”。为了不教而教,这表面上似乎看来相互背离,但仔细研究就会觉得并不矛盾。叶圣陶认为:“教师当然必须,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,率至于„„”“不教是因为学生能够自己学****了„„达到不需要教,就是要____自己学****的本领,让他们自己学****一辈子。”为了达到这一教育目标,叶圣陶先生指出,教学必须确立学生的主体地位,必须让学生自主学****让学生养成学****的良好****惯,必须树立生活本源观。
二、叶圣陶教育思想十分重视突出学生的主体地位。
叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的提出正是基于学生的今后的发展,学生的终身发展的教育思想正是____人的发展的具体体现。教是手段,不需要教是目的。要达到不需要,在教的过程中就应“多方设法,使学生能逐渐自求得之。”在多方设法,使学生能逐步自求得之的教学过程中教师应该如何做呢。如何“导”呢。
首先,教师心中有学生,要想到学生未来的发展,要想到学生今后的不需要教也能终身学****这个目标。有了这样的目标,教师就可能时时处处考虑到,现在的每一堂课,都将使学生获得一辈子的能力,每一次的教都将使学生获得“自求得之”的具体方法。
其次,教师的教学要以学生为中心,牢固树立学生的主体的观念,老师的身份角色,是“导”,是辅导、引导、开导。
第三、教师在面对学生时,应该肯定学生的差异,而绝对不能强求一律,强求整齐划一,应该强调学生是有个性的人,每个学生都是不同的,一个学生就是一个世界。我们应该____每个学生的差异,不能用“一把尺子”来衡量所有学生,也不能用一种方法对待所有学生。“生活是丰富多彩的,学生的个性是千姿百态的,而我们的教学方法和手段也应该丰富多样。让我们的教育能够让我们的教学活动塑造人的个性。
教师应以学生的学为重心,以教学的对象为主体,充分注重学生的个性发展,让教师的导,具有丰富性、多样性的特点。心中有了学生,想到了学生的未来,就能自然地确立学生的主体地位“教是为了达到不需要教”,有了主体地位,就能____学生的个性,而一旦____了充满个性的学生,____学生的情绪生活和情绪体验就显得十分重要了。新课程理念倡导让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学****教师要努力把微笑带进课程教学中。一进课堂,把信任的目光投向每一位学生,满足学生的表现欲,不要轻易批评学生的活跃好动,适时地应用激励性语言、动作和神态,来激发学生的新的求知欲望,使课堂成为学生自由挥洒的天地。苏霍姆林斯基说过:学校的学****不是毫无热情的把知识从一个头脑传授到另一个头脑中去,而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触。这就是说,教师要具有一颗“童心”,愿意走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活情感世界。教师要有同理心,时刻想着如果我处在学生的位置会有怎样的情绪感反应,不然就可能以教育的名义伤害了学生而不自知,在动机和结果之间出现巨大反差。
除了____学生的情绪生活和情绪体验以外,还必须____学生的认知水平。每个学生都有可能通过良好的教育和训练,都能成才、成功。这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是双方都要付出心血的过程。在这个过程中认知水平还存在一定局限的学生需要我们去关心,去呵护,去引导,而不是“拔苗助长”、“越俎代疱”。学生发展过程中会有“真实的残缺”,而“真实的残缺胜过虚假的____”。因为是真实的,所以才是可贵的。因为是残缺的,所以才需要我们去关心,才需要我们去引导,才需要我们去帮助去完善。所以____、呵护学生的认知水平,是一个认知过程,成长的需求。我们经过努力会收获一种难以言说的丰厚回报。
三、叶圣陶教育思想十分重视教师自身的专业发展和成长。
所谓教学相长,教与学互为前提而存在,一个理想的课堂是教与学的____结合,在这一个活动中,学生处于主体地位,教师则处于主导地位,也就是叶圣陶所强调的“导”。
学生居于主体地位,而教师居于主导地位,这种引导显得更为重要。学生的主体地位已确立,教师的主导并不是可有可无,即使有了导也不是放羊式的消极的形同虚设的导,而是应该像叶圣陶所提出的“致力于导”。
能致力于导教师,才是我们新课程所大量需求教师。叶圣陶先生提出,实现不教的关键在于教师素质的提高。这句话明确地告诉我们,在引导学生从需要老师到逐步不需要老师的过程中,老师是不可或缺的。如果教师的素质得不到提高,那么学生最终走上不需要教的道路是不可通达的。“教是为了达到不需要教”,这个论断,闪现出人性的光芒,人类的睿智,是我们每一个老师努力的方向。
21世纪中国的教育,必将从因高考指挥棒的作用而出现的片面追求升学率,忽视全面发展,放松德育教育的误区中走出,重新回归到全面发展的健康道路上来。