《景泰蓝的制作》教案.docx

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I《景泰蓝的制作》教案1
一、教学目的:
.学****抓住生产过程的特点,按照生产程序,准确使用术语,有详有略地说明比较复杂的生产过程的写法。
.学****课文多种样式综合运用的说明方法,特别是诠释说明和比较说明。
.了解劳动人民的聪明才智,增强热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重点、难点:
.重点:以景泰蓝制作工序为顺序,有详有略逐一说明。
.难点:—的多种说明方法。
三、教学时数:两课时
四、教学步骤:
第一课时
预****思考题:
.抓住—的说明顺序,划分段落和层次。
.每道工序请用两个字归纳。
—所用的说明方法。
字词正音:
砧zhOn(锤或砸东西时垫在底下的器具)
芨ji(白芨,多年生草木植物)
醮zhdn(在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来)
硒xi(非金属元素)
臼jiU(舂米的器具)
词语补释:
疏疏朗朗:稀疏明朗的意思。
界成:划分界线而成。
匀净:精细深浅一致。
作者简介:
叶圣陶,原名叶绍钧。1894年生,江苏苏州市人。我国现代著名的作家和教育家。解放前曾担任过小学、中学和大学教师,当过编辑。二十年代初与茅盾、郑振铎发起组织“文学研究会”。
解放后,曾任全国出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部
副部长,现任全国人大常委、全国政协副主席。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小记十篇》,短篇小说《潘先生在难中》、《一篇宣言》、
《多收了三五斗》、《夜》。
关于“景泰蓝”:
景泰蓝,也叫“铜胎掐丝珐琅”,是北京著名的物种工艺品之一。此种工艺制作在明景泰年间广泛流行,当时以蓝釉为最出色****惯称为“景泰蓝”。清代以后远销国外,品种有碗、瓶、盘、烟具、台灯、糖罐、奖杯等。
课文分析:
说明文,必须抓住事物的外部特点和本质特征,找出事物本身的条理性和内在联系。—是抓住手工操作的景泰蓝的制作方法,以制作工序为顺序来说明的。
六大工序:制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨和镀金既符合生产工序,也符合人们的认识规律。
全文可分三部分:
第一部分:(1自然段)简要说明写作此文的缘起和目的。
“多数”如去掉“多数”,就不能突出景泰蓝的价值,体现不出它的重要性,不能引起人们的重视。
第二部分:(2--16自然段)具体说明景泰蓝的制作方法。
重点部分,分为4层。
.介绍铜胎的制作(制胎)方法。(2--3自然段)
先介绍原料:红铜。制作原理红铜富有延展性容易结合和成形。
接着举例说明,以花瓶(因制作最复杂,所以说得最详细)、方形、长方形器件为例,具体说明如何用手工敲打使红铜片成形与结合。
第3自然段点明景泰蓝的制胎工作实际上是人们所熟知的铜器作的工作,这就化特殊为一般,使人更易理解。
.介绍如何掐丝。(4--9自然段)详
4--5自然段,举例子。以在铜胎上粘一棵柳树为例,说明“掐丝”是怎么回事及工人技艺高超与熟练程度。
第6自然段,说明“掐丝”的作用:⑴使涂色有了界限,⑵在热胀冷缩时不至于破裂、剥落。
第7自然段,说明“掐丝”之难、工艺水平之高。“咱们的手工艺品往往费大功夫……”“往往”一词强调了手工操作与工艺水平的关系,充分肯定了这种手工艺的价值,赞扬了工人的劳动与智慧。“可以说”在这里强调二者之间的关系,去掉它语言显得平淡。
第8--9自然段,简略介绍烧焊、酸洗的方法与作用。
.介绍如何涂色。(10--13自然段)
第10自然段,解释为什么把涂色料的工作叫做“点蓝”,实际是解释“景泰蓝”名称的由来。“点蓝”现已失掉它的本来意义,如果去掉“当时”,就没有了明确的时间界限,不能体现现在是沿用传统叫法这一特点,人们对这一术语的含义就会模糊不清,甚至对其准确性产生怀疑。
第11自然段,色料的原料;12自然段,研制的方法;13自然段,如何填色。
填色是重点,详写,使用口语,使人一看就明白。“才”去掉语气没有原来肯定。
.分别介绍烧蓝、打磨和镀金三道工序。(14--16自然段)略
第三部分:(17自然段)强调景泰蓝的手工操作的特点,突出劳动人民的聪明才智。
全部是手工”,“全部工作”四字不着痕迹地结束了整个制作过程的介绍,又简要叙述了手工操作这一贯穿全过程的主要特点。“手工操作”,使读者对全过程留下了总的印象。
第二课时
小结:
一、对景泰蓝制作过程的介绍有详有略:
对景泰蓝制作过程中的六道工序有详有略。“掐丝”“点蓝”两道工序介绍很详细,其它工序则比较简略,这是因为:
.这两道工序最复杂,最精细,是决定景泰蓝质量的关键工序;
.景泰蓝制件的独特风格、它的珍贵之处,是由这两道工序决定的;其它工序则不是景泰蓝所特有的而且又比较简单,所以略写。
详写部分既说明了些什么,又解释为什么这样做,这就为详写提供了充分的内容,为了使读者易于接受,还综合运用了举例子、打比方、作比较、列数字等说明方法,这样对繁复的工艺过程作了深入浅出的讲解。
这种写法启示了我们:顺序说明不仅可以按照事物本身的条
理(课文中制作的工艺程序),而且可以按照人们的认识过程(课
文中对这一制作过程及原理的了解),同时,还可以把二者结合起来。这使我们懂得了,顺序说明的内容构成并不局限于过程的繁复记录,完全可以有丰富充实的多方面材料。
二、多种说明方法的综合运用:
课文运用了诠释(说明、解释)说明法、打比方、作比较、下定义、举例子、列数字等说明方法。
诠释是运用得最多的方法,因为要对一道工序的制作情况特别是有关原理作出介绍,诠释是必不可少的。就拿景泰蓝这个名称来说,十自然段作如下诠释“涂上的色料有好些种,不只是一种蓝色料,为什么单叫点蓝呢?原来这种制作方法开头的时候多用蓝色料,当时叫点蓝,就此叫开了(我们苏州管银器上涂色料叫发蓝,大概是同样的理由)。这种物品从明朝景泰年间十五世纪中叶开始流行,因而总名叫景泰蓝。”由设问引出,先落实“蓝”字,再解释“景泰”含义,中间还穿插了“发蓝”这一旁证材料。
十四自然段对“烧蓝”工序,十五段对“平整”的技术要求的诠释,都是既准确又明白的。
打比方(比喻)说明使抽象与生疏的问题具体化,十五自然段用画家的颜料来比喻点蓝工人的色料。
作比较说明,第三自然段把“制胎”工序与“铜器作”里打制铜器作比较,突出一个“胎”字;第七段拿“掐丝”和“刺绣、
刻丝、象牙雕刻”等手工艺品比较,异中求同地强调了这些“密集”劳动“全都在细密上显能耐”的特点。
第四自然段主要的说明方法有:“下定义、举例子、作比较、打比方”。在说明第二步工作“掐丝”时,综合运用了上述多种说明方法,第一句话提出“掐丝”这个概念后,马上就给它下定义说:“就是拿扁铜丝(横断面是长方形)粘到铜胎表面上。”接着以粘一棵柳树为例,具体说明是怎样“不用在铜胎上打稿”而“自由自在地”在铜胎上粘出各种图画来的。在举例说明时,又把柳树的叶子比做括号,说每片叶子两笔“像一个左括号和一个右括号”,非常形象、贴切。最后又把掐丝工人的这种工作与刺绣进行比较,说“他们简直是在刺绣”。这样多种说明方法互相补充配合,使“掐丝”这道关键工序说明完整,具体而翔实了。
三、准确使用术语:
在介绍各道工序的时候,作者还运用“掐丝”“点蓝”“烧蓝”“打磨”等术语。这些术语的使用都是必要的和准确的。因为:
.可以避免说外行话;
.术语是在长期实践过程中提炼出来的,最能准确地概括某一道工序的特点和内容的语言,恰当使用术语,能够使说明的语言更精炼;
.正因为术语能够准确而精当地概括那道工序的特点和内容,正确使用术语,能使_眉目清楚,读者也容易把握这道工序的内容和特点。
—每一道工序都用一个术语加以概括,除点蓝之外,都能确切地说明这一道工序的内容和特点;即使是“点蓝”虽已不能确切地反映现在涂色料的工作的全部内容,但经作者解释之后,人们还是能了解这一传统叫法过去和现在的实际意义。
|《景泰蓝的制作》教案2
尊敬的评委老师:
大家好!我今天说课的题目是叶圣陶《景泰蓝的制作》,下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、说教材
地位作用
《斑纹》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第五篇课文。本专题多为说明文,重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从—中筛选提取信息。让学生进一步了解如何抓住特征说明事物,使学生体会到只有抓住特征,才有可能将事物说明白。体会作者对劳动人民的赞美之情。
教学目标和重难点
1、结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、
情”三个维度,我将本课的教学目标定为1、通过认真阅读,概括—的内容要点。理清—说明顺序和结构。
2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。学****如何抓住特征运用多种说明方法说明事物的能力。体会本课的语言特点。
3、进一步了解科学,激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者对劳动人民的赞美之情。
通过对教材分析结合高二学生学****说明文兴趣不浓的特点,有针对性的把本科教学重点定为理清—说明顺序和结构。难点是进一步加强筛选和提取相关信息的能力。学****如何运用多种说明方法抓住特征说明事物的能力。
二、说教法学法
教法本着“因材施教”,“教学有法,但无定法”的原则,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的基础实际,我采用以下方法教学:多媒体教学法,讲授法,点拨法,拓展延伸法。
学法上,为真正让学生成为课堂的主人,我贯彻的指导思想是把“学****的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学****方式,指导学生本课的学法是讨论交流,合作探究,勾画圈点法,练****法。
三、教学过程
(一)课前准备布置学生先预****准备图片。多媒体设备。
(二)导入本可导入可以通过让学生欣赏景泰蓝的图片,引起学生兴趣,激起探究制作过程的好奇心:大家是不是觉得景泰蓝很美,下面我们跟随叶圣陶先生来学****它的制作过程。
(三)初步感知疏通文意
给学生三四分钟时间快速阅读课文,阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构(详略得当的特点)思考这样组织的好处?然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果,其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择!根据学生的讨论和阐述,老师点拨并给予明确的答案,但不是标准答案,因为对于语文课而言本没有标准答案。
(充分启发学生的积极思考,敢于质疑和发表不同意见,活跃课堂气氛,培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。)