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关于二年级数学说课稿合集七篇
作为一名教职工,时常要开展说课稿预备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么你有了解过说课稿吗?
今日我说课的内容是青岛版教材小学数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计”的学问。在仔细学****数学课程标准》,深入钻研教材,充分了解学生的根底上,我预备从以下几个方面进展说课:
一、教材及学情分析
统计是数学课程标准规定的四个领域之一,属于“统计与概率”的学问。数学课程标准增加了统计的有关内容,要求第一学段的学生对数据统计的过程要有所体验,学****一些简洁的收集、整理和描述数据的方法,并能依据统计结果答复一些简洁的问题。本节课的统计学问是学生第三次接触统计学问,在一年级上册以“我又换牙了”初步熟悉了统计。在一年级下册以
“我们的鞋码”为主题学会了用“正”字的方法进展统计数据。通过学****学生已经经受了简洁的统计过程,初步感受到了统计的意义,形成了简洁的统计意识。能够运用简洁的方法收集和整理数据,初步熟悉了条形统计图和简洁的统计表,并能依据统计图表中的数据提出并回答下列问题。有了这两局部学问做根底,我们二年级上册的教材设计了以“亲近大海”为主题,学****有关分类统计的学问,它是学生今后进一步学****统计学问的根底。
从“统计”这两个字眼上我们不难发觉,它是让我们带着学生去经受数据的收集、整理、描述和分析的过程,前两册统计的学****是这样的,那么本节教材的学****更是这样。这正是课程标准中提出并提倡的“要关注学生学****的结果,更要关注他们学****的过程”。我想本节课在如何引领学生去经受学****的过程,去品尝学****的乐趣,去享受胜利的喜悦上显得更为重要。
二、教学目标及教学重、难点
依据对教材的理解和学生的分析我认为本节课的
学问目标是:结合现实情境经受数据的收集、整理和分析的过程,初步学会用不同的方法进展分类统计,完成相应的统计表,感受分类统计的多样性和统计结果的全都性,。
力量目标是:结合实例,培育培育学生的统计意识、合作意识与实践力量,进展用数学学问解决生活问题的力量。
情感目标是:感受数学与生活的联系,在数学活动中培育学生学****数学的兴趣,增加学好数学的信念。
教学重点是:引导学生探究按不同的标准对事物进展分类统计的方法。
教学难点是:理解不同的分类标准。
三、教法设计及学法指导
为了突出重点、突破难点,我设计了下面的教法和学法:
1、严密联系学生的生活实际,注意创设生活情境。学生通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息,通过学生提出的问题引出对分类统计的学****br/>2、引导学生在主动思索的根底上,以小组合作为主,培育学生的合作意识和力量。对学问和方法不是直接的提醒,也不强加给学生,而是靠学生在自己感知的根底上,与同伴一起探究获得。这样的安排既有利于培育学生主动学****和探究的****惯,促进学生学****方式的转变,使学****过程成为主动的、生动活泼的有共性的过程,同时也有利于学生合作意识的养成。
3、关注学生在学****过程中呈现出来的学********惯和情感态度。
四、教学预备:
一堂课要取得胜利,必需作好充分的预备,为此,我作了以下预备:课件、学生2份题签等。
五、说教学过程
这节课的主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程,体验分类统计的多样性和统计结果的全都性。与一年级统计内容相比,最大的区分是让学生学会按不同的标准对事物进展分类,并加以统计。本节课的统计过程对学生来说难度不大,那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一学生特殊宠爱的场所,为学生供应了一些有用的信息,组织学生提出“正在游泳的有多少人?”“海面上一共有多少只船?”两个重点问题。依据第一个问题,重点就是引导学生探究不同的标准来分类统计的方法。其次个问题重点就是组织学生稳固按不同的标准进展分类统计的方法。面对教材的这种状况,我有两点自己不同的处理方法:
首先制造性的使用教材。把教材中游泳的人数削减了几个,呈现出了一幅比拟清楚的画面。这样做的目的是为了不让学生受到人多的干扰,为顺当学****分类统计做好根底。这也正是表达了新课程所提倡的作为试验教师可以偎教材,但不拘泥于教材的说法。
其次在解决“正在游泳的有多少人?”这一问题中,我们书上直接给出了两种分类统计的标准:一种是按男女分,一种是按是不是戴游泳帽分。我在设计时感觉依据学问和阅历,绝大多数学生能够探究出分类统计的`方法,就把对这个问题的解决,设计为小组合作探究来学****而不是直接给出按标准。我认为这样做即使学生探究不出分类的统计方法,在这个探究活动中学生也将得到其他方面的熬炼。而且,只有在他们探究的过程中参加沟通,教师才能了解学生的原始思维状态,把握新旧学问的生长点,引导学生自主的建构学问。
有了我对教材的熟悉和我备课的这些想法,以及确定的教学目标,我设计了三个环节,一、创设情境,激趣引入。二、自主探究,合作沟通。三、拓展应用,稳固深化。让学生在层层递进的活动中学****数学,进展思维。
一、创设情境,激趣引入
首先通过谈话的形式导入,再播放一段漂亮的海边录相,引出书上的主题图,再重点提出“正在游泳的有多少人?”“海面上一共有多少只船?”2个问题?在本环节我留意了3点:第一点让学生猜一猜录像中跑向大海的小朋友去干什么?引起学生兴趣。俗话说“兴趣是胜利的一半”其次点在学生充分识图后,我注意了从下到上,有挨次的进展了一个小总结。这样做的目的是潜移默化的对学生进展学****方法的教育。第三点在学生提完问题后我注意了一个全面性的总结。目的是使学生熟悉到通过一幅图提出的问题是多样的,今日就重点来解决2个。
二、自主探究,合作沟通
《课程标准》指出:自主探究,合作沟通是学生学****数学的重要方式。课堂要为学生留下足够的探究和沟通的空间,鼓舞学生发表自己的意见,并与同伴沟通,以利于学生的数学学****教学中,通过教师引导学生探究按不同分类标准统计“正在游泳的有多少人?”到达合作沟通、共同提高的目的。在这个环节中,我分了三个小环节完成:
第一个小环节:争论解决“正在游泳的有多少人?”首先让学生思索:你预备怎样解决这个问题,在与同伴沟通的过程中,引导学生汇报沟通启发他们说出不同的分类统计方法,如:可以按性别分类统计,可以按是否戴游泳帽分类统计,可以按是否戴游泳圈分类统计。在沟通汇报这个环节中,不怕花大量时间,努力营造一种民主、开心的气氛,鼓舞学生说出多种方法,让学生既要表达自己的想法,又要学会倾听同学的观点,拉近师生之间的距离,使师生之间,生生之间的沟通成为一种需要。在完成统计表时,让同位合作选择一种或两种分类方法完成统计表,初步把握分类统计的方法。
我认为在探究活动中,独立思索和合作沟通必不行少。独立思索能很好的培育学生数学思维和创新精神,但是他们由于受学问水平、力量水平的局限性,有的思索结果可能是不完全的,甚至是完全错误的,沟通能让他们对自己的思维结果积极的进展反思,渐渐走向合理。经过一年多的学****学生已经初步把握了沟通的一是和力量,但是在倾听他人的观点并对其合理性的进展推断的意识相对薄弱,大多数学生局限在表述而非沟通的意识里。沟通没有积极的反思与回忆,也就失去了意义,所以在这一环节中,我努力营造了一种民主和谐的气氛,采纳3人分组合作的学****方式。
其次个环节:组织学生体会分类标准的多样性和统计结果的多样性。让学生观看3个统计表,通过提出并解决“一共有多少人?”这个问题,让学生体会分类统计时,分类标准的多样性和统计结果的全都性。初步感知分类统计的意义。在这个环节的处理中在组织学生展现时把评价的大全交给了学生,如:你认为这种方法怎样?你想对他说些什么?可以吗?等等培育学生有意识的思索每一个观点,每一个意见和建议。在思维的碰撞中完善自己的熟悉,获得思维的进展和广泛的活动阅历。
第三个环节学生独立解决“海面上一共有多少只船?”实行的是学生独立完成的方法,让学生进一步理解分类统计的意义,把握分类统计的方法。
3、借助刚刚统计的感性材料,比拟新旧统计学问的不同,来帮忙学生理解分类统计的意义和方法,在整个环节中都给学生供应了充分的思索时间和展现的空间,激发学生探究合作的兴趣,充分表达教师是学生数学活动的组织者、引导者与参加者,学生是数学学****的仆人,是活动的主体。
我这样分3个层次设计这个环节的目的是层层递进。
三、拓展应用,稳固深化
这局部内容的设计是这样的:先由学生独立完成,重点让学****有困难的学生汇报沟通,并说出统计的方法,再有其他人评价补充。这样处理目的是兼顾到各个层次的学生,也表达了“数学教学要面对全体学生”这一理念。
《课标》指出:教师应当充分利用学生已有的生活阅历,随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学生数学的重要性。为表达“数学来源于生活,更要效劳于生活”这一新的教学理念,在学生探究分类统计的方法以后,我告知学生分类统计能让我们对统计对象了解的更清晰,生活中有很多事物都要用到分类统计,说一说你想统计什么?预备怎样统计?为学生供应应用和实践的时机,鼓舞学生在日常生活中积极查找数学问题,这样做的目的就是有意识的培育学生“用数学”的情感和态度解决生活中的实际问题,增加学生学****数学的兴趣。
附:板书设计
统计
1、正在游泳的有多少人?
2、海面上一共有多少只船?
《熟悉线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之前学生已经学****了比拟物体长短,在生活中也常常接触到这一类的内容,有较丰富的生活阅历,为这节课的学****作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,他们的理解往往是外表的,零碎的,要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的熟悉,有肯定难度。同时他们喜爱动手,有极强的奇怪心和求知欲,这些又是学****的有利因素。
依据新课标,结合教材内容和学生年龄特点,制定以下教学目标:
1、要求学生熟悉线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段,能用直尺画出不定长的线段。
2、使学生经受观看、操作的过程,培育学生初步的观看力量、操作实践力量,进展学生的空间观念。
3、通过观看、操作、争论等学****活动,激发学生学****兴趣,培育学生的合作意识。
教学重点:熟悉线段的特征,学会画线段。
教学难点:画线段、数线段。
教具预备:课件、毛线(长短不一,颜色不一,粗细不一)、长方形纸片,直尺
课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法,协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进展教学。教学中注意指导学生如何观看操作,指导学生在自主探究的根底上进展合作沟通。
结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为八个局部:
一。直观熟悉。
。说说你的毛线和其他同学有什么不一样。(学生会观看到有长短,颜色,粗细的不一样。)设计这个环节是为了让学生先找出线段的非本质特征。只有去掉了非本质特征,学生才能更明确到记住线段的本质特征。)
,说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。这个环节学生最根本能发觉手中的毛线是直的。
二。讲解概念
,由教师讲解线段这个概念:像我们刚刚手中这一条直直的毛线,就可以看做是线段。(这句话的讲解中,教师要突出直直的,这是线段的最根本特征,还有一个词是是看做是,数学的是严谨的,不能说这条毛线是线段,并让学生也举起毛线和教师一起说说这句话。)
:手捏住的毛线线的两头,在数学王国里叫做线段的端点。
、发觉:线段有几个端点?从而得出线段是直的,有两个端点的特征。并指导学生读读这句话。
。
三。找线段。
?比方课桌的边,课本的边,并让学生摸一摸线段,说说线段的两个端点在哪里,让学生加深对线段的体会。
,我先让学生完成想想做做的第一题,一个识别线段的练****检测学生的学****效果。让学生说说下面哪些是线段?为什么?
四、折线段
,说:你能折出一条线段吗?然后请学生来展现他折的线段,并说说两个端点在哪里?
?让会折的同学来展现他的折法。
?
在这一环节的教学中,通过比拟不同折痕,引导学生熟悉到线段有长有短;