小数的性质14.docx

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课题小数的性质
学校柳河县柳河镇成功小学姓名姜晓明
【教学内容】四年级下册教材38页—39页
【教材分析】小数的性质是人教版小学数学四年级下册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时,教学P38-39页例1-例4,是在在学****了“小数的意义"的根底上,深化学****小数有关知识的开场。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四那么运算的根底.(精品文档请下载)
【教学目的】  
1.  理解掌握小数的性质,认识小数性质的知识本质,会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数单位的小数。
2。   引导学生通过观察、实验等活动,经历探究发现小数性质的过程,培养学生观察、抽象概括的才能,浸透科学验证的数学方法。(精品文档请下载)
。激发学****数学的兴趣。 
【教学重点、难点】
经历小数性质归纳的过程,理解小数的性质的知识本质是本节课的教学重点和难点。
 

【教学准备】纸条、数位表、方格纸、课件
【教学过程】(含设计意图)
一、创设情境,导入新课
。出示超市图片认识商品标价。
2。帮助小红解决买东西时遇到的难题,=,8元=8。00元。
(设计意图:在课堂中展示商品价格的标签和为小红解决买东西时遇到的难题,这样既使学生体会到小数的性质在生活中的广泛应用,也更有利于学****小数的化简和改写,增强了学生的数学意识,也激发了学生学****数学的兴趣.)(精品文档请下载)
二、探究新知

(1)提出学****要求:选择你最喜欢的方法比较出0。1m、0。。
(2)小组内交流自己的比较方法。
(3)全班汇报,。
老师课件演示,学生弄懂0。1m=0。10m=。
,发现规律.
(1)请同学们认真观察老师的板书,你发现了什么?学生自由答复中,老师一步步引导,并且相机板书。
(2)引导学生结合板书把我们刚刚的发现说完好。初步体会小数的性质.
,动手验证。
(1)是不是所有的小数都存在这样的规律呢,在提问的过程中发现意见分歧,请同学们在练****本上任意写一组这样的小数,可以用老师给大家准备的涂色纸、数位表,也可以选择你喜欢的其它方法来验证.(精品文档请下载)
(2)学生验证,老师巡视,发现不同的比较方法.
(3),并且利用解决问题的多种方法,开展学生的思维。(精品文档请下载)
4。结合“用数位表验证”的同学的方法,迁移体会小数的性质的知识本质.
(1)刚刚老师看到这位同学是用数位顺序表来验证的,请这位同学来说一说.
(2)还有谁也用了这样的方法,再来说说。
(3)同学们,他们的方法给我们揭开了一个机密,想知道是什么吗?(预设学生的验证小数是3。5和3。50)3。5的3在个位上,表示3个一,5在非常位上,表示5个非常之一,在小数的末尾添上一个0,,但是3还在个位上,表示
3个一,5还在非常位上,表示5个非常之一,所以这两个小数相等。?(、3。5000……)(2)老师将学生说的数写在数位表中投影,引导学生观察,并提问:,什么跟着不断的变化,什么没有变化?在学生明确计数单位发生了变化,但小数的大小不变时,老师追问,小数的大小为什么不变,让学生进展深度的考虑。(精品文档请下载)
(3)老师总结。小数的末尾添上0和去掉0的过程中,改变的只是小数的计数单位,而小数中每个数字所在的数位并没有改变,所以大小不变。(精品文档请下载)
,板书课题
(1)同学们,我们经历了一次非常有意义的探究,终于证明是我们的发现是完全正确的,这条规律叫做小数的性质.(精品文档请下载)
(2)结合详细例题,明确性质中“小数"“末尾"两个词不能无视.
(设计意图:让学生根据自身已有的生活经历操作理论,并通过多媒体课件的动态演示,让学生通过观察、分析、比较、讨论,自己获得知识,锻炼自己的分析、,并在验证的环节里,引导学生发现小数的性质的知识本质来加深对小数的性质的理解.)
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三、应用性质,改写小数
(1)学****例3,先理解“化简小数”的含义,在化简,最后总结化简的方法。
(2)改写小数,先明确要求,再改写.
(使学生体会到小数的性质在生活中的广泛应用,激发了学生学****数学的兴趣。)
四、课堂总结
这节课你有什么收获?
(设计意图,让学生体会到成功的喜悦的同时,激发学生继续学****数学的兴趣。)
【板书】
小数的性质
末尾添上“0”
==0。100m大小不变
末尾去掉“0”
设计意图:直观,易记忆.