找规律5.doc

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《找规律》
教
学
设
计
马店集学区中心小学
李婵
2017年3月24日
第三单元乘法
第1节找规律
教学内容:北师大版小学数学教材三年级下册第30-31页.
教学目的:
,探究乘数是整十数的计算方法,找出计算的规律.
2。能纯熟进展乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的数学问题。
,开展运算才能。
4。经历认真观察、独立考虑的学****过程,进步归纳、概括的才能,学会交流,体验合作乐趣。
教学重点:讨论乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点:理解整十数乘法的算理。
教具:课件
教学过程:
一、复****导学、提醒课题:

2。提醒课题并板书课题:找规律
二、找出规律,归纳方法
“算一算”的题目。
5×15×1050×10
师:这些算式你能计算出结果来吗?(学生试做)
提问为什么50×10=500呢?你是怎么想的?能不能用我们已经学过的知识来说明呢?生答:50×10表示50个10相加或表示10个50相加,×10=50×2×5=100×5=500(精品文档请下载)
:
3×23×2030×20
师:这些算式你还能计算出来吗?要注意它是有规律的,看看你能不能发现?(学生试做)
:
12×412×40120×40
师:如今难度加大了,你还能又快又准地算出来吗?(学生试做,老师提问)
:
师:观察三组算式,你发现了什么?小组之间进展交流,全班汇报.
学生交流:
生1:都是乘数是整十数的乘法。(老师板书:乘数是整十数的乘法)
生2:发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍,另一个乘数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍.(精品文档请下载)
,归纳方法。
课件出示:当一个乘数不变,另一个乘数扩大几倍,积也扩大几倍。
计算方法:先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0.(精品文档请下载)
三、理论活动,稳固练****br/>1。试一试。
师:你能根据你的发现再写几组算式,并计算出结果吗?
6×315×418×2
:那么你能根据16×3=48,直接写出下面算式的结果吗?
16×30=160×3=160×30=16×300=
(教材第31页的“练一练"第3题)
四、全课总结
师:这节课,你们有什么收获?
师生小结:乘数是整十数的乘法计算方法。
五、布置作业
教材第31页“练一练”第1、2、4、5题。
板书设计:
找规律
——乘数是整十数的乘法
5×1=53×2=612×4=48
5×10=503×20=6012×40=480
50×10=50030×20=600120×40=4800
教学反思:
本节课教学我充分考虑到学生认知的规律和过程,由浅入深,由点到面,表达了数学知识“转化"的理念。整节课的设计安排由乘十→乘几十→乘几百,使学生在认知过程中先掌握根本算理,并提倡计算多样化,再探究、发现规律,而不是直接让学生去寻找,,我在这节课中付出了很大的耐心去等待,一步一步地去引导学生去发现,而且重视细节问题,防止了一些可能会出现的错误。从学生的作业检测中,计算准确率到达90%以上。本节课教学在改变传统的教学形式和方法上做了有益的探究和大胆的尝试,非常重视学生的亲身体验,让学生在参和中探究出计算规律。
(精品文档请下载)
虽然我这节课整体效果不错,但还存在许多有待改进的地方:
1、算理讲得不够深化,如在比较找规律计算题时,应引导学生说出比较、迁移的算理,可能会更利于算法的掌握.(精品文档请下载)
2、课堂教学形式单一,由于有点紧张,在出示问题情境中“算一算”时,我设计了一个小故事,在慌忙中把这个小故事讲落了。(精品文档请下载)
3、老师讲的多一些,学生练的可能少一点。