5古诗两首.docx

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五
年级
学科:语文主备课人:
邹志清
备课时间:
2月28
日
课
题
5古诗两首《观书有感》
课型
新授
第
2课时
知识与技术

1、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
2、理解诗句的意思。
教课目的
过程与方法经过频频朗诵理解诗句的意思。
感情态度与价值观理解诗句的意思,懂得诗歌包含的真理。
教课要点有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教课难点理解诗句的意思,懂得诗歌包含的真理。
教课方法朗诵、议论
教课资源准备
教师
课件
(教具、学具)
学生
采集作者有关资料
教
学
过
程
一、***导入
知诗人:出示朱熹名言,感觉诗人的学****思想。
这些指导我们学****的至理名言都出自一个人的言论,那就是朱熹。对于朱熹,
你认识多少?学生沟通资料。
个性改正
出示,南宋有名的理学家、教育家、哲学家,是我国历史上继孔子以后的又一
位大思想家。他的一世中共撰写了50余部著作,对经学、史学、文学、音律以及自然科学都有不一样程度的贡献。他的诗能用鲜亮的形象把抽象的东西详细化,有的诗寓意委婉,拥有真理。
二、理解课文
过渡:朱熹先生是勤劳念书的模范,不但读,还注意思虑。有一天,朱熹念书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引起了朱熹对念书的又一种思虑,他很有感想地写下了这首诗:(板书课题)
齐读课题今日我们就来学****这首诗。
1、出示:自学要求:
1)、看看图画,读读全诗。
2)、理解词语“鉴”“彷徨”“渠”“这样”“为”“活水”,并谈谈诗句的意思;
3)、谈谈这首诗描述了如何的情景?
2、沟通自学状况
1)第一个要求,谁愿意来读读这首诗?(出示全诗,指读)
2)理解一、二句诗意
学生先解说:“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说,(半亩方塘就像一面被打的镜子,清亮明亮。)增补。
师:把半亩方塘比喻成一面刚翻开的镜子,突出水的清亮透明。
“彷徨”是什么意思?(人在一个地方往返慢步地走)诗中指谁在哪儿往返地走?
(天光和云影一同在水中往返地走,或许说他们在漫步。在这明亮的镜子中映着天
光和白云的倒影,他们正在一同漫步。)这是用拟人的方法论述了这句诗的意思,你能谈谈这是一种如何的情景吗?
把这两句诗读好。
这两句诗描述了多么美的风景呀,(板书:风景)
师:天光和云影一齐映入水塘,不断地晃动,为何会不断地晃动,它示意了什么?(示意了水不断地流动,也就是——活水)
那后边两句诗你能理解吗?我们先来读一读。
(3)指引学生理解三、四句诗意
学生解说,师适合增补。“渠”是什么意思?“这样”是什么意思?把诗意连起来谈谈。先说给自己的同桌听听。
4)这首诗描述的风景美吗?谁能谈谈整首诗描述的风景。出示方塘美景图和优美词语,激发学生的表达。
(半亩大的一方水塘,就像一面被翻开镜袱的镜子,池水清亮明亮,蓝天和白云倒映在水中,跟着细波荡来荡去,风和日丽,阳光照射在水面上,波光粼粼。这池
水为何会这般清亮呢?哦,本来有一股清泉正络绎不绝地注入池中。)
好美的景致呀!真让人喜爱。读好这首诗?配乐读
4、背诵这首诗。
三、解诗题
诗句的意思也理解了,那么,我们这首《观塘有感》也学完了(师重申“观塘有感”),“观书有感”
师:但是我们方才向来在赏识诗中描述的方塘美景呀!这诗中可一个书字也没有,怎么能叫“观书有感”呢?
理解:观书:念书,也就是作者念书以后的感想。
这方塘美景与念书有什么关系呢?
四、明诗理
,猜想念书与方塘的关系。记得方才介绍作者时有这样一段话:
他的诗能用鲜亮的形象把抽象的东西详细化,有的诗寓意委婉,拥有真理。
:出示:诗人用半亩方塘来比喻,清亮的湖水能反应广袤的天光云
影正如。“天光云影”好似。络绎不绝的活水能使方塘变得这样清亮,正如“源泉”好似,“活水”好似。
再读这一首诗,领会此中的深刻真理。
你来评一评这一首诗,写得怎么样?
(从修辞、写景、寓理等方面来说,学****写作。)诗人把自己念书以后的感觉融入到方塘美景之中,把深刻的真理寓于风景描绘之中,不得不让人称奇(钦佩。拍
案叫绝)。
,再读这一首诗,我们又该如何去读?(要点读好“哪得”,“这样”,
“源泉”“活水”,及问号。)
三、讲堂稳固
背诵古诗,抄录生字。
四、总结全文
现在世界,社会飞快发展,科技不断进步,即便你已经拥有好多的知识,假如停止不前,不再增补新的知识,也会被社会所裁减。因此,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今日显得更加重要。记着:学****是一件终生大事。
五、拓展延长
,不论你从事什么行业,都一定让自己的半亩方塘不时注入
知识的活水,知识的清泉,才能不时到处让自己的脑筋保持清醒、灵巧,你能举例谈谈吗?
,我国古代还有很多这倦的诗,试一试,你能填上吗?
板书设计
半亩方塘一鉴开,天光云影共彷徨.
问渠哪得清这样?为有源泉活水来
教课反省