教学模式改革成果报告.docx

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随着新技术、新工艺的发展,企业对员工的专业能力、方法能力和社会能力提出了更高的要求,这就要求职业教育要以培养学****者的职业能力和综合素质为目标。职业要求是职业教育应考虑的实际问题,依据职业要求设计课程结构、选择教学内容、组织教学活动是长远目标和眼前实际的有机统一,是当前职业教育教学改革亟待解决的重要问题。理实一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合,打破传统学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题,增强教学的直观性,充分体现学生的主体地位,有助于教学质量的提高。
一、数控应用技术专业现行教学存在的问题分析
(一)教材分析首先,现行职业教育学校教材保持了每门课程体系的完整性,而忽视了课程之间知识的相互联系。根据理实一体化的教学目标,在教学过程中,不能只以使用的教材为依据。教材的编写者只能有针对性地将知识结构编入到教材中,而且教材里的知识往往比实际技术滞后。如果教师对教材的各知识点把握得不够准确,就不知道该讲到怎样的深度,结果导致教师教不好、学生学不会的两难境地。
(二)理论教学活动
新形势下的教育教学改革要求树立“以人为本”的教育理念,教学活动中,要以学生为主体。但在实际理论教学活动中,教师仍占据课堂教学活动的“主宰”地位,主要表现在课堂教学中问题的提出、结论的得出、学生活动的形式等,都是教师精心设计刻意安排的,并没有真正做到让学生自觉思考,主动提出问题。教学对学生知识传递的方向具有单向性,单向的信息传递并没有得到及时的反馈。现代多媒体教学工具具有图、文、声并茂的特点,可以使教学内容形象、生动和直观。
(三)实训教学活动
目前,教学改革要求教学广泛采用“理论实践一体化”教学模式,其过程是教师在课堂上先进行理论教学,然后到实训基地进行现场操作。实训过程是先对实****训练课题的教学目的、仪器设备、工具材料、技能操作要领和步骤、评分标准、注意事项等内容进行讲解,然后再具体操作示范。学生按部就班地依次进行,若实****课通过了考核,则此项实****就算结束。从教师教学形式上看,教师讲解示范,学生模仿练****是教学的主要形式,整个实****教学过程是围绕教师的指导展开的,是典型的“教师为中心”的模式,客观上限制了学生潜能的充分发挥;从学生学****方法上看,学生主要是通过记忆的方式掌握知识与技能,而不是在教师的指导和帮助下通过自己的探索活动获得直接经验,实****教学难以取得良好的效果和高效的效率。
二、教学改革探讨
(一)以大纲要求完成教学任务
新课程改革要求教材以教学大纲为依据,编制教学实施性计划,明确各知识体系的教学目标。为了实现理论知识丰富化、操作技能规范化、标准化的目标,需要打破传统学科体系的教学模式与理论教学组织方式,根据实际需要来编制修订教学标准,根据项目教学任务的实际需要和本校现有的教学设备编写本项目专业理论知识。教师的用书可以以课件的方式将理论知识、操作规范、教学组织方式汇编在一起;学生用书以一体化教材为体现形式,其包含理论知识、操作规范要领、技术标准、作业标准等内容。
(二)确立教学培养目标以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,努力适应企业对技能型人才需求。在教学过程中,利用实物、教具、多媒体等手段,将枯燥的理论教学过程,转变为理论与实际相结合的一体化过程,从而实现理论指导实践,实践验证理论的目的,形成理解和记忆的良性循环。让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学****专业知识,理解专业理论,培养专业操作技能,课程内容的深度和广度以实际工作需要要为度,课程重点在于职业技能的学****和养成,从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。集理论学****现场观摩、技能训练于一体,集计算机网络、动态仿真软件、现场设备控制综合运用于一体,既重视理论的学****运用和指导作用,又突出对学生专业实践能力的培养,使学生能学以致用、理论联系实际。以“一体化”教学模式产生聚集效应,促进传统教学方式的根本变革。
(三)建立理论实践一体化教学模式
理论实践一体化的教学使多门理论、实践课程的相关内容有
机地结合,吏学生的专业知识学****和专业技能的掌握相辅相承、互相
配合,从而提高了学****效率。教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“双师型”转变;学生由“被动的模仿型”向“主动的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、实训基地”转变;教学手段由“口授、黑板”向“实物、多媒体”转变。针对学生知识基础较差的特点,在教学过程中,尽量利用实物直观演示法,将书本上的零件名称,具体的工作原理,实实在在地展现在学生面前,便于激发学生的兴趣和理解,缩短了认识过程。在教师的引导下,学生能较快地将书本上的理论与实践融合,促进了理解,加深了记忆,学****效率得到了较大的提高,吏学生初步掌握适合自己的学****方法,为将来继续认识学****打好基础。一体化教学的课程,以完成工作任务为目标,将课程分解成若干个模块进行教学,教学中注重实践能力的培养,专业基础以够用为度。
(四)合理运用教学方法针对实****教学中存在的问题和不足,在改革中教师有必要选择具
有开放性的教学组织形式,以增强教师与学生之间的互动,提高学生的学****兴趣。在教学方法上,应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等进行转换。采用合理的教学组织方法,让学生参与实****的全过程,可以充分发挥学生的主体作用。
(五)培养团队合作精神新形势下的职业教育,培养目标要求以就业为导向,教学内容与企业生产实践相对应,与工作岗位相吻合,培养适应企业要求的综合型人才。教学改革任重道远,对教师的教育理念、教学体系、教学结构、教学标准、教学方法、管理方略的冲击非常大。理论实践一体化教学,注重技能目标的实现,以完成专业的职业技能任务,使学生具备解决问题的方法能力和社会能力,有利于学生综合素质的培养。以“一体化”模式教学,能利用模拟环境和问题情境培养学生观察、思维能力;能借助多媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索学****能力;能运用人机技术和参数处理技术,培养学生动手能力、不断探索精神和掌握科学的学****方法;能以真实现场情境及真实系统实施教学,提高学生操作技能,并通过组织学生小组活动,培养学生团队精神和合作精神,提高学生的“与人合作”、“与人沟通”的素质。
根据职业教育特点,以教学大纲为依据,按课程教学大纲的要求编制教学实施性计划是必要的,由此按照教学计划进入“一体化”教学氛围,在模块课题的实践中学****教师在教学中的作用主要体现在知识与技能的传授、示范,承担的是知识与技能传授者的角色。教三、我校数控应用技术专业理实一体化系统建设课程理实一体化系统建设,主要包括一体化实训室的建设、多媒体资源库建设、理实一体化教学及考核等。
(一)理实一体化实训室建设目前,较多院校的实训室建设不具有系统性,购买的实训设备随意性较大,没有根据教学需要,对所购置的设备进行系统规划。数控应用技术专业根据教学需要建立了理实一体化实训室,在教学方法上实现了多样化,如多媒体的应用,现场教学,启发教学,任务引领教学等,课堂周围就是实物,有身临其境的感觉,无论在课堂上还是下课后,学生都能接触实物,这样不但能调动学生的学****兴趣,而且理论教学也比较容易进行,有利于学生掌握所学专业知识和操作技能。
(二)理实一体化教学
数控应用技术专业共有学生约400人,原来8个自然班上课,每个班50人左右。理论与实训教学分开进行,这是一种比较传统的教学方法,理论与实践教学自成体系,互不干涉,各有一套人马。由于班级人数多,理论教学和实践教学无法穿插实施,一般在理论教学完成后,集中安排实训,理论教师和实****指导教师各负其责,在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。在理论教学过程中,学生接触实物少,直观性差,专业知识不易理解,进入实践教学阶段,学生虽较感兴趣,但专业技术理论知识已遗忘甚多,往往限于模仿性的操作训练,而无法触类旁通,形成系统技能,教学效果较差。
实行小班教学,有利于理实一体化教学的实施,小班人数一般为30人,教室设在实训室,理论课和实训课融合在一起进行,真正起到了教学做相结合,“做中学,学中做”,教学效果明显提高。
1、理实一体化改革教学实施
“教学改革,教师先行”,在基本理论与技能训练一体化教学过程中教师起着举足轻重的作用。教师的理论基础是否扎实,技能操作水平的高低都会影响目标的达成,因此教师的素质显得尤其重要。要求他们既精通理论,又要有较强的动手能力。因此,每一堂课教师先安排好理论与实训的合理搭配,先由教师与实验室人员一起准备好实训器材,从理论和实践两个方面对所讲内容了然于胸,在此基础上,加以推广,教师本身要做到举一反三,触类旁通。
2、理实一体化考核
在考试环节上,学生该课程的最后成绩由理论成绩、实践成绩、现场问答三部分构成。共同作为评价学生本门课程学****好坏的标准。这样既能对学生的理论知识、动手能力起到考核检验的作用,还能判断学生利用所学知识发现问题、解决问题的能力。对学生在本课程的学****作出一个更为全面而科学的评价。
本次课程改革的成果运用到汽车构造课程的教学中,授课取得了良好的结果。
(四)理实一体化教学需要注意和解决的问题
1、职业学校应建立一支理论、实****都过硬的“双师型”教师队伍。一方面可直接引进这方面的人才,但由于这方面的人才较为缺乏,往往满足不了要求;另一方面可在现有的教师中进行培训,通过考核使之成为合格的“双师型”教师。其次,要鼓励教师自学,营造良好的学****氛围。教师培训往往受时间、工作等因素的限制,不可能在较短的时间内学到很多的知识,更多的知识还是要靠自学来获得,因此,民办高职院校更应该重视教师的培训,给他们留足更多的空间,提供更好的平台来提高教师队伍的双师型素养。
2、学****中不能重练轻学。由于实践操作的趣味性,学生在专业学****过程中喜欢实践操作,而不愿学****枯燥理论,教师必须适时的引导,上升为理论,否则不仅会让学生产生学****惰性,而且会使此教学法陷入传统的“师带徒式”的弊端,扼杀了学生自我提升和终身发展的潜力。
3、避免教学中的“两张皮”现象。理论和实践的一体化教学,强调的是理实的同一相融,不能变成在同一空间,在同一时间进行的两块教学,这会导致理论和实践的两张皮现象,教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标,并应及时讲授,其形式可以是中途个别讲授,也可以课后总结,或是课前的集中讲授,或是不同形式的反复交错。
4、突破训练中的“高原现象”。在训练初期,由于尚缺乏必要的专业理论知识的指导,学生在训练到一定程度以后就无法提高,这将会严重挫伤学生学****的积极性,教师应对学生进行必要的及时的引导,由浅入深地向他们灌输专业理论知识,帮助他们度过“高原期”。