幼儿园课程管理.docx

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自问——
1、幼儿园的第一产品是什么?—-课程
幼儿园课程质量是衡量一所幼儿园水平的重要指标。幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体。
幼儿是在开销课程的过程中积累经验、获取发展的,课程也在幼儿参加开销的过程中得以完满的。
2、幼儿园课程终究指什么?--一日活动皆课程
行动——
1、搭建完满而清楚的幼儿园课程结构(见新幼课程设置结构)
建设要旨:课程结构变中求稳,课程推行稳中求新,做到“全面优化基础型课程,规范丰富拓展型课程”.
2、组建清楚而有效的课程建设组织
(1)组织机构
课程领导小组——年级组(兼教研组)、课题组——主题承包人、学科组-—直接推行者(2)有效运作策略:
●主要策略之一—明确职责、相互合作
详尽职责:
园长全面负责、把舵、调控;
业务园长负责指导学****板块、游戏板块、做中学板块的组织与推行,负责保教序次、课程建设老例的落实;
教科室主任负责指导拓展型课程的研发,保证拓展型课程与基础型课程的有机整合;保健主任负责指导生活板块、运动板块的组织与推行;
年级组长的“三权”“三为”,负责掌握年级组课程推行的容量与质量;
主题承包人全员全程质量管理责任;学科组负责指导本学科教材特质解析、有效授课的组织与推行。
课题组负责关注研究方向与动向,老例授课与特别规授课的有效组织与推行。
集体组合后,保证本课程每个板块、每类活动、每个环节都有人详尽负责,能有效组织与推行。
同时还邀请市里幼教领导、教研员成为课程推行的专业指导者,阶段性参加课程审议,帮
助教师清楚课程理念、指导规划与推行、恩赐教育理论的指导,参加阶段或终端谈论等。其他
还有家长也会间接、非正式地参加课程活动,如支援幼儿活动资料,担当编外教师,提出建讲和建议等。
分层要求:
园级管理,主若是对课程的理念、课程的架构、课程推行人员的装备、课程推行见效的谈论进行管理.
年级组管理:课程计划的拟定,主题招标方案的撰写,课程推行见效的谈论。
班级管理,主要与推行订交融,在推行过程中进行的管理。它涉及周日活动计划、一日活
动的组织管理、详尽的课程资源的管理、家园联系工作的管理等等。
教师进行的自我管理,依照班级的工作计划和老例,教师管理自己的课程实推行为。
●主要策略之二——课程管理上的统整
期初,对课程计划、课题计划、学科计划的统整,
在每个主题推行阶段,各相关责任主体能对课程内容、课务安排做结构性解析:老例课程与拓展课程,主题内容与非主题内容,传承部分与打破部分
3、形成规范的《新幼课程管理方法》(见附件)
4、积累翔实的课程推行资料。
(1)总纲类:
《新幼课程推行方案》
《小中大各级组课程计划》【其文本框架主要有:课程背景、课程目标、课程内容、课程推行、课程管理、课程谈论六个部分.】
2)过程性资料(即主题资料包):,主若是孩子的学****记录类;
电子资料,主若是老师工作记录、相关背景资料;
音像资料:主若是孩子活动的照片、录像,商议课、特色活动的录像等。
【资料包的文本框架有:主题名称、主题思路或前言、主题目标、主题网络图、主题活动
安排(最后一周在老例性游戏活动下面增添“快乐大本营”一栏)、环境与资源(包括主题墙、地区设置)、主题反思与谈论(第一责任人主评,教研组长把关)、主题管理(教研组长执笔)。】必然要收集所有的过程性资料。
由主题第一责任人负责,主题结束后一周内完成。并签署第一责任人的名字(质量管理三部曲中的第三步:署名制)。
5、研究有效的园本管理策略
(1)课程审议
幼儿园课程审议就是对幼儿园课程的推行过程及相关情境进行深入观察、谈论和解析,以
便对相关的内容、策略等作出选择。我园张开的审议形式有以下四类:
班内审议::以同级组为主,、周五集中进行两种;,同研究组、学科组或领域组内的审议也会出现,一般针对性更强更细更详尽,如再生适应班结束后、巧手节结束今后等。
园际审议:幼儿园之间不如期或如期就共同关心的问题张开审议、达到优势互补的目的,如,上学期我们就与三井、湖塘中心幼儿园分别张开数学启示、“手的主题"等专项审议活动。专家参加的审议:我们每学期都请专业指导人员最少一次(教研员、幼教研究人员、市里幼教精英等)来园参加审议,他们给我园带来新的视角、新的知识、新的资源,也带来新的挑战。
我园比很多采用班际审议。
从审议内容看,有一活动一议的,有一主题一议的,也有一阶段一审的,如再生适应班课程、巧手节课程等。
从审议时间看,有课程前审议(主题及主要活动核心价值定位、主要内容的合适性、学****br/>方式的有效性以及课务安排的合理性)、推行中审议(结合详尽情况解析、微调)、推行后审议(目标完成度的解析、推行资料的统整、修正、积累)。
(2)“保质控量"改革项目
2007年2月提出,意为“减少课程容量保证课程推行质量”。其目的第一是为了让孩子学得快乐--即保证孩子有足够的条件快乐地参加参悟知识点的活动过程,进而使发展需要获取真实满足;其次,是为了从根本上减少教师工作负担。每学期都有不同样的工作重心。(见计划表)
怎样做才能保证这两大改革目标的完成呢?每个教师要做主动的思虑者。第一进行价值
判断,如,可否有效?可否合适?其次,要思虑孩子喜欢什么样的活动形式,要创立什么样的活动情境?第三,再考虑孩子的有效学****行为是什么?(“这是此项改革对老师最大的挑
战”.)一个活动中的知识点不能够够多,但围绕知识点的相关信息量要足够。值得注意的是,供应的最好机会是孩子们特别想知道的时候。因此,怎样把孩子的胃口吊起来,,能够形成多个系列活动,让幼儿充分感知、充分表现表达。
自然,这些系列活动有各种学科集体授课、各种游戏、着手制作以及劳动等多各种类。因此,我们必定对一日活动、一周计划甚至一个主题方案进行整体设计,表现“一日活动皆课程”、“各处有教育、生活即教育”的思想。拟定计划时,每周、每个主题留30%的生成空间很有必要。集体备课的要点:吃透教材,掐准目标.
感悟:
1、一所幼儿园的课程—-相对牢固、留有弹性空间。
:课程目标、课程结构、、教育行为的优化、课程谈论行为的完满、课程管理方法的创新上需要留有弹性的空间.
2、衡量课程水平的第一评点——教师的价值判断能力以及兼顾安排能力
3、课程管理者必备的精神——坚守与坚持。
坚守教育理想和信念,耐得住孤单和艰辛,理性接受暂时的不理解.
4、对课程推行者的培训跟进——必不能少.
主要内容有:本园课程支撑理论、怎样解读孩子等教育授课技术、课程的合理安排和组织、教育核心价值判断与个人心智模式重构
主要方法是“专题研训"+“岗位锻炼"两大类。
5、幼儿园课程建设过程--次序渐进
例举,本学期的要点工作:
第一,管理重心下移
(1)年级组长的“三权三为”落实到位。
(2)主题承包人的全员全程质量管理锻炼:意识第一、行为完成第二。
(3)详尽执行者:打破点为“孩子预计表现与实质行为的一致性”,每周对2个活动的要点环节张开研究。要求也是:意识第一、一致性第二。
第二,在“合适、有效”的质量要求下,要点抓好三项工作:
(1)核心价值判断下的“选择与重组”工作。
(2)正确办理主题网络的逻辑关系(划分合理、表述一致)。
(3)园本化推行中“化”的点:着手做特色在课程中的闪现。
每个主题网络中的特地分支;
主题推行中“着手表现”、“快乐大本营"活动的交融性安排;主题环境中“巧手区”、“展现空间"等环境的创立和利用;优化“着手做"教育活动模式。
基于幼儿园课程管理的教研组管理与建设
一、游戏互动、导入主题
游戏:十件最浪费时间的事件
1、请每位听者说一件关于管理者来讲最浪费时间的事件。
2、小结:
打电话
没有预约的访客l不会拒绝
l延误
l槽糕的计划安排l个人的搅乱
l差劲的委派l缺少自律
l试图做的事情太多l忧虑
二、幼儿园课程管理背景介绍
(一)课程管理之核心-—课程领导力
角色:“幼儿园课程领导力”的形成需要成立一个共同体,其中:
园长是幼儿园课程领导力主体的核心;
幼儿园教师则是幼儿园课程领导力主体的组成部分;
l业务园长作为园长与教师(包括教研组长、教师、后勤等)间的桥梁,是幼儿园课程领导力
主体的纽带。“幼儿园业务园长课程领导能力"是指在国家课改的要求下,幼儿园业务园长在
园长领导下全面指引与统率课程改革在幼儿园中的实践和创新能力。
l教研组长则是业务园长与教师间的桥梁,既有教师角色(详尽推行)、又有教研组管理角色.
&重视:幼儿园课程领导力的要素是能力,其中主要包括决策力、设计力、执行力、谈论力.
幼儿园园长决策力最为重要;
业务园长则更应重视设计力,将上位的决策设计为下位可操作的方案;
教研组长重视组织与推行课程的能力,将业务园长设计的方案带领教研组落到孩子身上。(二)业务园长的课程领导力
1、当前本区幼儿园业务园长在课程领导方面发展需要解析
(1)有意识、欠清楚
业务园长对幼儿园课程管理有意识,认为幼儿园课程领导的第一责任人是园长,而业务园

详尽该做些什么,,关于本区幼儿园业务园
长在课程领导方面有意识,欠清楚。
(2)有需求、欠引领
本区幼儿园业务园长关于课程领导能力提升的需求迫切,而且好多新手业务园长更提出了

不多,在本区中只有一些如案头工作管理、观课评课等缺少系统性的短小培训活动。
(3)有经验、欠梳理
针对课程领导方面本区各幼儿园中还是有众多经验的,如泗泾幼儿园《我们的幼儿园课程
园本化发展历程》,很好地反响了该幼儿园怎样明确课程发展方向,从课程方案的拟定下手关
注课程园本推行中的引领与决策;荣乐幼儿园从“教师监控用表"出发,关注课程管理中的问题
办理,加强课程管理;实验幼儿园关注创立合适孩子发展的幼儿园环境,加强课程建设等。(详
见附件二)在众多经验中,本区缺少将上述经验进行梳理与分享,以更好推进地区中各幼儿园、
业务园长课程领导能力的提升。
2、幼儿园业务园长在课程领导方面所需能力
课程领导能力

涉及详尽内容
引领、决策课程的能力

课程方案:
&研究和拟定本幼儿园课程推行方案
&拟定本幼儿园课程推行的详尽计划
&本幼儿园课程的完满和发展
管理课程的能力

课程管理:
本幼儿园学期业务工作计划
本幼儿园教师案头工作管理
本幼儿园教师平常授课质量(包括一日作息)管理
园本研训工作管理(教研团队建设与教师专业发展)组织、推行课程的能课程推行:
力

&幼儿园环境创立
&幼儿园一日活动
&课程资源开发与利用
谈论课程的能力

课程谈论:
&幼儿园课程质量自评体系
&帮助教师谈论课程
&幼儿发展谈论
&各种活动谈论
(三)教研组长的课程领导力
教研组管理(计划管理、过程管理、谈论管理)
教研组实践(幼儿园课程环境实践、一日活动实践、课程资源开发与利用实践)三、基于幼儿园课程管理的教研组管理与建设
1、关于教研计划的拟定——计划管理
(1)计划前:现状解析—-认识情况、传承优秀、发现问题
&认识情况(思虑列表以下)
为什么要认识知己知彼战无不胜
情况
认识什么情况
关于人
&基本情况(年龄、教龄、专业背景、个
(表现管理)
性特色等)
&教育授课能力(优势与弱势)
关于事
&教研组专题研究情况(经验与问题)
关于物
&教研组已有资源(物质资源方面)
怎么认识
从不同样对象
上级领导、相关人员、老教师等
认识
从不同样方式
&正式(问卷、访谈等)
认识
&非正式(各种场合等)
认识后怎么办
梳理与分类
值得传承的方面
发现的问题(进行分类)
传承优秀(思虑方式如上)
要点解析经验在哪些方面、怎样结合新研究或活动进行传承
发现问题(思虑列表以下)
不急需且不重要
暂时搁置
在平常中留意
急需但不重要
简单解决
与上级完成共识后直接布
置
不急需但重要
后续关注
浸透于平常活动与后期思
考中
急需且重要
研究要点
可作为教研要点
追求支持:与业务园长沟通与沟通将本教研组的问题(要点)与幼儿园要点相吻合。(2)计划中:预设精巧、留有空间
教研计划拟定要点:
l情况解析:意识上加强情况解析,认识到解析的重要性;内容上以问题发现与解析为主

(包
括优势解析

),问题源于幼儿发展、教师发展、研究实践等方面;整体上关注背景

,其中有
区、园等各级工作要点的掌握等。
l指导思想:与幼儿园整体发展一致。
l工作目标:表现针对性、层次性、可测性
l主要工作与措施:条块清楚(分块应合理)、围绕要点工作、措施与工作要点(工作目标)
相般配.
详尽安排:简单了然、表现时间结点、详尽安排等
(3)计划后:征采建议、完成共识
2、关于教研活动的设计与组织--过程管理
&一次教研活动怎样设计——预设方案、全面关注
(1)精心预设目标:目标的定位清楚、明确,凸现价值.
事例:
教研活动目标是:1、惹起教师对低结构资料对低结构资料的本源、设计等的深层次思虑,
、激发教师的积极思想,培养教师英勇表达自己观
点的能力。
建议:
第一—-将整个学期目标进行层层分解,并在此基础上依照研究内容与教师当前发展的需要确立本次活动的价值。其次—-在目标的表述中,要清楚明确。“清楚”是指文字组织要简
洁、指向要明确,用最少的字来表达最丰富的含义“明确”是指要掌握各层次教师的特色,考虑到教师的近来发展区.
(2)精心预设环节:环节的设置层层递进,凸现逻辑。
事例:
大班教研活动:区角活动资料投放
第一个环节—-分组小游戏,即每位教师选择一块积木,此后依照积木某一特色进行自由
分组。有的是依照积木颜色的同样分成一组,有的依照积木形状,还有的是依照积木的大小。其实,这个小游戏就是让教师在游戏中感悟体验低结构资料一物多玩的特色,为下一环节打下了伏笔。
第二环节—-脑筋风暴,组长提出了“什么是低结构资料?为什么要用低结构资料"这两个问题惹起教师的思虑,得出了“资料+玩法+幼儿的表现=资料的结构程度”的公式,起到了梳理认识的作用。
第三环节--运用争论,组长拿出了一份区角活动资料让老师争论,这可否就是一份低结构
资料?教师运用在第二个环节中方才归纳的理论武器学致使用,在碰撞中捍卫、调整自己的见解,完成了是否是低结构资料其实不重要,重要的是资料的不同样结构化程度对不同样年龄、。建议:由表及里、由浅入深,表现逻辑性
3)精心预设方法:方法的设计合理,凸现碰撞。事例:
大班教研活动:区角活动资料投放
方法:第一个环节运用了游戏体验法;第二个环节运用了脑筋风暴法让教师在问题中产生
了多方碰撞,运用了参加式商议法,集思广益,,对低结构资料有全
面、独到的解析。
建议:合理的方法——能够惹起教师积极思虑的、能够使教师之间的思想进行碰撞的,就是合
理的方法。
(4)精心的预设要留有空间。
一次成功的教研活动,必然是组长经过深思熟虑的,其预设也是留有必然的空间的。其中
一方面包括预设的内容不要过多过满,留有教师的生成空间;另一方面还包括预设回应。即考
虑在活动过程中教师有可能会出现哪些问题?能够做那些回应?只有这样充分预设,才会有当
场回应的优秀。
一次教研活动该怎样组织——回应与调整
依照现场教研的不同样情况,进行合时、合适的回应与调整,才称得上是“机智".而现场的
回应与调整就与教研组长的经验、现场的观察力等多方面的要素相关。
情况一:当教师的商议偏离方向时.
对策:直接回应,做掌握方向的掌舵人。我们经常会碰到这样的情况,教师的商议有时会
进入误区,因此,教研组长发现这类情况就应该毛遂自荐,力挽狂澜,把正商议的方向。
情况二:当教师生成了有价值的问题时。
对策:间接回应,做照亮智慧的点灯人。
情况三:当教师的见解发生碰撞,争论得不能开交时.
对策:提升要点,做抽丝剥茧的牵头人。我们也经常会碰到教师会就某一问题产生不同样的
见解。教师发生争论的原因,多半是站在自己的角度看问题。而教研组长就要善于站在高处,
找到争论的焦点,在现象中挖掘实质的东西,这样才能如抽丝剥茧般,将教师的思路理理顺、
理清、理明.
情况四:当教师的生成与预设发生矛盾时.
对策:调整方法,做另辟路子的领路人。另辟路子的前提是气度目标,这样才不至于误入歧
途。
3、谈论管理--教研中涉及的相关课程监控的内容提示
案头资料的检查与谈论
一日活动中相关的环节的监控l幼儿园环境的监控等
四、结束语(延伸思虑)
教研组是幼儿园授课管理和授课研究的基层组织,也是幼儿园推行课程领导的有效形式之
一。
快乐是一种心情,而心情是能够调整的;快乐是一种态度,而态度是能够改变的;快乐是一种方法,而方法是能够学****的;快乐是一种选择,而选择是你自己能够决定的。
附:
整理一:关于幼儿园课程推行方案的编制
一、为什么要编制幼儿园课程推行方案
1、基于课改发展的需要
l是上海市新课程、新教材园本化推行的需要(纲领-指南—教材-幼儿园的园本推行);
l是幼儿园(内涵)自主发展的需要(基础与特色).
2、基于幼儿园课程管理与推行的需要
当前幼儿园课程管理与推行中的问题:缺少整体性、系统化问题一:四类活动的时间配比不平衡;
问题二:基础课程与特色活动(课程)的关系不明确;
问题三:课程难以监控.
3、基于幼儿园管理者、教师专业发展的需要
l幼儿园管理者关于课程领导力提升的需要;
幼儿园教师关于课程执行力提升的需要。二、什么是幼儿园课程推行方案
幼儿园课程推行方案是指幼儿园在意会国家和地方课程精神的基础上,充分考虑本园基础与资源条件,对课程进行整体设计与规划,由此形成的平衡、友善、合适的书面课程计划。课
程推行方案是幼儿园课程推行与管理的基本依照。(摘自周鸿飞撰写的《幼儿园课程推行方案的拟定》。)
三、怎样编写幼儿园课程推行方案(整理于市教研室黄琼组织的幼教教研员集训)
1、幼儿园课程推行方案的基本结构
幼儿园发展现状(包括幼儿园大要:创办时间、地理地址、规模、空间、条件等;幼儿
园课程发展条件的解析:如课程基础、环境、资源条件、课程方面的经验、问题等)
课程理念和办园特色
课程目标
课程结构与设置
课程内容(包括教材的采用)
课程推行建议以及课程谈论建议等内容
课程推行的管理与保障(包括人员与组织、经费、资源保障等)
2、幼儿园课程推行方案中的几个基本要素
(1)课程目标
课程目标与办园目标
共性与特色
(2)课程结构
共同性课程与选择性课程(3)课程安排
幼儿园一日(周)活动的安排及作息时间安排
幼儿园大型活动以及专用室活动等安排
(4)课程推行
教材采用
课程资源等(5)课程谈论
以幼儿园保教质量谈论指南为依照(6)课程管理
保障体系
管理网络
培训体系
监控体系
四、幼儿园课程推行方案编制中值得关注的问题
1、取向正确
2、要素齐全
3、合适本园
4、操作性强
整理二:关于拟定学期业务计划的思虑
一、怎样理解新课改背景下业务工作计划的拟定?
在价值上:(三个转变)
转变一:由原来的作为一项老例程序工作转变成作为业务工作问题解决的重要方案;
转变二:由原来的自上而下的工作部署转变成业务整体工作发展沟通、沟通的重要路子;