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学****美术新课标的心得体会
学****美术新课标的心得体会
大丰市白驹镇中心小学蔡华
小学美术新课标带来许多新的理念,它转变了传统美术教学模式,充分发挥学生学****的制造性、主动性,注意培育学生自学力量、合作精神和学****兴趣。在此,说说我对美术新课标的一些体会:
一、新课标引导学****方式的转变:
新课标符合学生奇怪的心理,而奇怪是制造的奇妙前奏,它是激发学生求知欲、进展制造性活动的原动力。新标准强调“对学生作为一个人的素养培育”,培育其“创新意识,以及良好的共性品质进一步解决实际问题的力量”不要小看后面这几个字的变化,它包含的意义是相当重大的。
新课标的理念是关注每一位学生的进展,关怀每一位学生,使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展,把教师与学生合理地融为一体。新课标让美术学课成为活动的课堂、再制造的课堂,给学生制造一个宽阔的思维空间。
二、新课标注意培育学生动手力量和自信。
新课标注意让学生操作,培育学生的创新力量,为学生供应了很多实践操作的时机。教学过程中让学生的操作与思维联系起来,使新学问在操作中产生,创新意识在操作中萌发。通过动手,学生们发觉自己也是一个制造者。
三、新课标严密结合生活创设情境教育,培育了学生的创新意识。情境教学是本教科书的一大特色。新课标让学生们从生活阅历和客观实际动身,在讨论现实问题过程中学****理解、进展。使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面安康的进展。
四、新课标注意培育学生的语言表述和组织概括力量。
新课标的学问面范畴很广,增加了开放性及探究性的讨论,真正表达了素养教育的现代教育观。我深深明白了课标编写者是要逐步培育学生的语言组织和
归纳力量,提高学生的综合素养,让学生在学****过程中,体验意会与言传的必要性,通过对学问的文字语言描述,同学们看法、思维交互推动,完善了自我熟悉。
总之,新课标表达了课堂教学是从多方位、多角度促进学生全方面的进展。学生的情感、态度、价值观等方面的培育和力量的进展是更为重要的,它留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。其真正的精华在于促进学生学问、力量、态度及情感的和谐进展,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,变“教教材”为“用教材”。
扩展阅读:小学美术新课程标准培训学****与心得体会
小学美术义务教育新课程标准培训学****与心得体会
我是蒙泉镇夏家巷完全小学派出的美术培训教师,有幸参与了8月27日在石门楚江一完小进行的小学美术义务教育新课程标准培训。我经过这次培训,受益匪浅、深有体会。现将这次培训的内容与体会和教师们共同进展沟通与探讨。
一、本次美术新课程标准修订的原则(1)总原则
不“伤筋动骨”,而着力于使之更科学、更完善、更可行、更适应中国的文化教育传统和中国义务教育阶段的美术教学实际。
(2)详细的原则
①保持原有的根本理念和学****领域,以调整、充实和完善为主,不进展大的改动。②以学生的进展和教师的教学实际作为修订工作的起点。③追求国际水平与表达中国特色相结合。④力争美术本体与教育功能相平衡。⑤以理性的态度进展文本表述。⑥追求文本的精巧,突出可理解性。
二、本次美术新课程标准修订的内容与特点(1)突出美术学科特点
确定课程的性质是个具有导向性的问题,性质一旦被确定将会导致后面的教学内容和行为发生相应的变化。定性为人文性质,就会使美术课程更加强调用人文精神熏陶学生,培育他们的人文情怀;定性为工具性质,则会使美术课程更加强调根本的技能的教学,帮忙学生把握美术技能这一“工具”,以解决学****工作和生活中的问题。其实,美术课程应当兼备人文性和工具性,但由于所谓工具性学科在根底教育体系中被先入为主地认定为语文、数学和外语,导致美术课程无法“挤入”,因此原来的美术课程的性质只能被定为人文性。然而,这种定性简单给人以忽视美术根本学问和技能的错觉,而且在调查中也被批判为不属于美术独有的定性,思品、语文、历史、社会、音乐同样可以共享这肯定性。《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称为《课标》)中将美术课程的性质表述为:“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征,是学校进展美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的根底课程,在实施素养教育的过程中具有不行替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和制造为特征”是本次修订新增加的,一方面这一限定为美术课程所独有的,另一方面也突出了美术学科的特征,有利于引导教师围绕“对视觉形象的感知、理解和制造”开展美术教学。同时,修订后的《课标》将美术课程性质详细定性为“视觉性”“实践性”“人文性”“愉悦性”,更加突出了美术学科的特点。
(2)采纳理性与平和的表达方式
课程改革是一种需要***的行为,尤其是课程改革之初更是如此,但只有剧烈的***或心情,简单造成矫枉过正的结果。因此,在课程改革进展到第十个年头,我们需要降低心情性,增加理性精神,以平和的态度对待课程改革中的诸种问题。基于这一熟悉,我们在《课标》中,删除了原来的一些比拟心情化的表述,如“我国义务教育阶段的美术教育还有很多不能适应素养教育要求的地方,如课程综合性和多样性缺乏;过于强调学科中心,过于关注美术专业学问和技能;在肯定程度上脱离学生的生活阅历,难以激发学生的学****兴趣。”这样可以使得文本的表述更加平和,让更多的人能够从情感上和理智上安静地承受此次课程改革。
(3)明确应知应会的学问与技能
对根本学问与根本技能的关注是中国教育的特色,所以本次修订适当地增加了对学问与技能的规定性,但又避开回到原《美术教学大纲》(以下简称《大纲》)对学问与技能表述的严格性,尽可能在两者之间保持了一种平衡。在详细的构造上,将原《义务教育美术课程标准(试验稿)》中的“评价建议”改为“评价要点”,尽可能运用量化和具有量化意味的限定词,如“通过造型表现活动,大胆、自由地表达自己的观看、感受和想象,创作若干件能反映自己学****水平的作品。”“区分12种以上的颜色。”“运用3种以上的方法,创作表达肯定意图的立体作品。”“熟悉和运用原色、间色和冷暖色。”“运用比照色、邻近色,表现适合的主题。”“知道单独纹样的设计方法和应用。”“能说出至少6位重要美术家(中外各3位)及其代表作品。”“知道连续纹样的设计方法和应用。”“知道中国美术史中的5位以上代表性美术家及其作品,外国美术史中2个以上的重要流派及其代表人物与作品。”“描述和分析美术作品的意义和审美特征,写出300字以上的评论文章,并有兴趣与同学争论、分析现实生活中发生的美术现象或大事。”“敏捷运用雕、刻、塑等根本的雕塑方法,创作若干件雕塑小品。”
(4)留意思想和表达的辩证性
为了避开教师的误会,本次《课标》修订留意了表达的辩证性。如在“学****活动建议”中,提出“讨论和探究适合学生身心特征和美术学科特点的多种学****方法,并用于引导学生进展自主合作、探究学****帮忙他们学会学****有效把握根本的学问与技能,进展视知觉力量、美术观赏和表现力量以及对美术的综合运用力量。”在“教材编写建议”中,提出“妥当处理传统与现代、中国与外国的关系。选择美术教科书内容时,要特殊重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术,弘扬优秀民族文化,表达中国特色,也要包含经典的外国美术作
品,并依据学生的承受力量对现代艺术进展介绍,以开阔学生的眼界和思路,培育敬重世界多元文化的态度。”
(5)重新选择、组织“设计应用”学****领域的内容和递进关系
《全日制义务教育美术课程标准(试验稿)》比拟偏重于工艺制作局部,对设计特征和规律的熟悉缺乏,这次主要从设计语言和功能需要等方面,突出了设计的特征和对学生创意力量的培育,如“了解设计的主要门类和根底学问、运用比照与和谐、对称与均衡、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法进展创意设计和工艺制作,改善环境与生活,表达设计意图,评述他的设计和工艺作品,形成初步的设计意识。此外,值得重视的是,本次修订中再次强调了“学****民族传统纹样”,让我们的学生不仅学****现代设计的理念、内容和方法,也了解传统纹样在设计中的价值和应用。
(6)厘清了“观赏评述”学****领域的递进关系
“观赏评述”学****领域的递进关系主要上明确了不同学段的观赏内容,四个学段依次是“欣赏自然景物和学生感兴趣的美术作品”、“观赏符合学生熟悉水平的中外美术作品”、“观赏中外优秀美术作品,了解有代表性的美术家”和“观赏不同时代和文化的美术作品,了解重要的美术家及流派”。评述的形式的在四个学段的递进依次是“用简洁的话语”、“用语言或文字描述”、“通过描述、分析与争论”和“通过描述、分析、比拟与争论等方式”。需要关注和表达的内容在四个学段的递进依次是“大胆表达感受”、“表达感受与熟悉”、“用美术的术语对美术作品的内容与形式进展分析,表达对美术作品的感受与理解”和“熟悉不同美术作品的不同门类及表现形式,敬重人类文化遗产,对美术作品和美术现象进展简短评述,表达感受和见解。”
(7)增加了课程资源建议的硬度
鉴于材料和设备在美术教学方面的根底性作用,也鉴于目前全国很多地方美术教学的条件连起码的教学水平都不能满意,本次修订增加了课程资源建议的硬度。主要表达在三个方面:第一,满意学生的美术学****的根本条件;其次,完善美术教学的根本材料和设置;第三,丰富美术教学的图书和影像资源。
(8)对本文作精巧化处理
一是在文本构造上适当调整,删除了第一局部中的“价值”内容;二是删除了文本中的一些不必要的内容,如图表、案例和名词术语解释,三是在体例和文字上做了进一步的调整和完善。比方,为了增加体例的统一性,实施建议局部的表述方法都做了统一。此类修改较多,因此不再一一例举,详见附录《义务教育美术课程标准》。
三、美术新课程标准与学科中心的转变
【一】、美术新课程标准的主要特点(一)做到以下四个方面的突破:1、在学生的学****方式上有所突破;
2、在改革以学科为中心组织学****内容方面有所突破;3、在目标层次和课程多样化方面有所突破;4、在评价方法上有所突破;
为此,在美术学科中,选择对学生进展有用的、感兴趣的,学生能够学会的学问与技能,再和学生的生活阅历相联系,让他们开心地学****合作地学****探究性地学****综合地学****转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式,重视学生的全面进展,形成积极主动的学****态度,使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程。
(二)新课程标准具有导向性、选择性
从素养教育的角度看,美术课程是一门对学生的进展具有重要促进作用的课程。然而由于各种缘由,目前人们对美术课程的重视还远远没有到达应有的程度。认清这一点,有助于我们学****和讨论美术课程标准。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学****并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展,而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。美术“在全部的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一熟悉,课程标准特殊注意导向性和选择性。
美术课程标准没有实行列出详细的学问点(大纲列出详细的学问点)的方式,而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准,并供应指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如1-2年级的“观赏评述”学****领域的内容标准是:
欣赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的话语大胆表达自己的感受。上述内容标准特别概括,表达大的导向性,为了指向上述标准,有如下的教学活动建议供教师选择:
教学活动建议:
走出教室,欣赏校园和所在地区的风光。观赏自己和同学创作的美术作品。
了解、观赏我国民间美术作品,感受造型和颜色的特点。
通过观摩录像、画册,对中外优秀的卡通艺术形象进展观赏和争论。观赏描绘不同季节的中外美术作品。
到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品,找出最宠爱的一件作品,并说明理由。
观赏民间玩具的造型与颜色,展现自己收集的民间玩具。
观赏木偶戏和皮影戏的人物造型,通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段。观赏中外画家描绘儿童生活的美术作品。观赏大自然漂亮的山川、动植物图片。
既然标明是“建议”,就不具备强制性,编写教材或教师教学时,可依据实际状况敏捷地加以选择。这样,“课标”就具有了弹性,赐予课本的编写(特殊是校本课程)和教师的教学更大地发挥空间。
新课标与教学大纲相比拟,“大纲”刚性太强,根本上是以开列学问点的方式构筑教学内容体系,而且学问点的规定比拟详细、严格、具有较强的限制性。(三)以美术学****方式划分学****领域,强调学****活动的综合性和探究性。
课程改革是要转变以学科学问体系构建课程的思想和方法,将以学科为中心的教学转变为以学生的进展为中心,从素养教育的角度,结合美术学科的特点来划分学****领域。美术学****方式依其特点,大致可分为创作与观赏两类由于学****美术具有较强的实践性和操作性,所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学****课标中的创作活动又详细划分为“造型表现”和“设计应用”两个学****领域。“造型表现”是美术学****的基拙,这一学****领域的活动方式强调自由表现,要求学生大胆创作,表达自己的情感和熟悉。“设计应用”,这一学****领域强调创意的形成,又留意活动的功能目的。因此,以外化性行为为主,是创作活动中划分的两个学****领域的一样点。主要区分则是造型表现注意自由性,设计,应用注意功能性。